浅谈游戏化教学在农村小学语文课堂中的开展与应用

摘  要：作为整个语文教育基础阶段的小学语文在发展农村教育、推动农村素质教育落实中起着关键作用。然而，由于经济发展不平衡等原因，导致了游戏化教学在一些落后的农村小学语文课堂中难以开展与应用。本文针对落后地区农村小学语文游戏化教学难以开展与应用的原因进行分析，就如何在农村小学语文课堂中开展与应用游戏化教学提出几点看法与建议，以求使游戏化教学在落后农村小学语文教学中同样发挥出其真正的作用，推动农村学校素质教育的步伐。

关键词：小学语文  游戏化教学  农村

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0124-01

《语文课程标准》中有提到 ：要让学生的主体地位在语文教学中突显出来，改变学生以往的学习方式，改变教师中心论模式[1]。顺应素质教育的开展，近年来游戏教学作为一种轻松愉快的教学方法，被广泛用于课堂中。它不但能够调动学生学习的兴趣、激发学习的欲望，还能成倍地提高教学效率。因此，当务之急农村小学语文课堂教学势必要引入游戏化教学模式。

1   游戏化教学在农村小学语文课堂难以开展及应用的现状

1.1 游戏化教学难以开展的障碍：师资力量薄弱，教师队伍综合素质不高

农村基础教育是国家教育的重中之重，农村教育是一个非常重要的教育环节，而师资力量决定着学校教育质量的高低。但是由于某些地区农村条件较差由此导致了优秀的年轻教师不愿意进入这部分教师队伍中，再加上农村教师老龄化现象比较严重，这给我们实施的新课程带来了一定的险阻，当然也对学校教学活动带来了一定程度上的难度。另一方面，从教师知识素养讲，由于接受再教育或者外出学习机会有限，导致了部分农村教师综合素质不高。这就造成了这一部分教师在实践中缺乏理论知识的支撑，对学生综合素质的培养难以从新课程改革的角度出发。综上，这成为了游戏化教学在农村小学语文课堂难以开展的一个主要障碍。

1.2 游戏化教学难以开展的深层原因：某些教师教育观念落后，学生课堂不活跃

伴随着素质教育的改革及在全国范围的广泛开展，新的教育理念虽已在农村小学教学中渗透，但是受传统应试教育的影响，就笔者实地的调查发现并没有从根本上扭转某些农村教师的教学观念，这部分教师依然在墨守成规。例如，在语文教学中，这部分农村教师依然在盲目地依赖着教材，缺乏对现实教学中教育契机的把握，这势必会导致他们在教学中缺乏创新意识。另外，我们也可以看到，有些农村小学语文课堂教学依然是固守着“我讲你听，我写你记”这种传统的教学模式，而往往对学生潜力开发这一方面的教学不做涉及。按部就班、一成不变的教师讲解，忽视与学生思想火花的交流和碰撞，这也难怪导致了本该是充满好奇、活泼天性的小学生会对语文的学习失去兴趣，由此导致课堂的不活跃。

1.3 游戏化教学难以开展的重要原因：缺乏相应财政支持，教学条件有限

为了缩小城乡教学的差距，我国政府对农村学校的建设给予了财政支持，每年的投入额相比较之下有所增加，但是依然是杯水车薪。由于农村小学建设中涉及的方面太多，所需的资金也就会相对较多，但是政府给予的资金有限，学校就会顾此失彼。若是把资金投入到一些硬件设施上，如教室、桌椅、操场等，那么对具体学科的资金投入就会深受影响;如由于不具备多媒体教学设备，有些农村小学教师在课堂教学中依然单一的借助语言讲解;由于缺乏针对教师素质提升资金的投入，这不仅影响了农村教师专业的成长，也抑制了他们参与教学改革的积极性。

2   游戏化教学在农村小學语文课堂中开展及应用对策

2.1 农村教师应积极转变自身教育观念，正确认识游戏化教学价值

正确认识游戏化教学及其作用是十分有必要的，要做到这点，首当其重的是农村教师应积极改变过去盲目依赖教材等落后观念，充分认识和理解游戏化教学的概念，走出对游戏化教学的误区。具体而言：首先，农村教师应该立足于学生思维、心理等各方面长远的发展。要做到这点就必须把游戏化教学与农村学生各方面的发展相联系起来，使语文教学不单单是为了学生掌握语文知识而教;其次，农村教师应该有积极进取的态度。农村教师更应该为学生树立榜样，努力克服现状的不足，怀着积极进取的心性主动地学习和吸纳优秀教学方法，让自己能够灵活地根据教材与学生的不同需求而进行运用;最后，学校应当为教师提供培训学习等多方面的支持，开展优质课评比等各种活动鼓励教师在教学方法上不断的推陈出新，以保证农村教师队伍充满教学活力[2]。

2.2 农村教师应努力提升自身游戏化教学水平，正确理解游戏化精神

部分农村教师单一地认为将游戏引入课堂就是对游戏化教学理念的贯彻。实际上，所谓的游戏化教学不单单是要求教师在课堂教学全过程中融入游戏精神，还要求教师要结合语文教学的具体内容而引入相适应的游戏活动。学生只有在具有趣味性以及情境性的课堂教学环境中才可以畅游在知识的海洋中，汲取丰富的语文知识，不断丰富自身的知识结构。

2.3 农村教师应不断拓展游戏化课堂教学方法，正确使用游戏化评价模式

农村教师由于师资力量薄弱加之教学任务繁重，导致了他们没有精力尝试一些新的教学方法，因此对游戏化教学法的应用过于传统和单一。解决这一问题的关键在于，农村教师不但要重视提高自身教学能力，还应该不断革新教学方式，探索多元化的教法、学法来优化游戏化教学方案。当然，游戏化教学的拓展也少不了教育主管部门的多方面支持。只有教育主管部门制定合理的教学评价系统并公平、理性的评价，以学生创新能力以及自主学习能力为中心并予以综合考虑，这样才能促进学生身心健康的发展[3]。

3   结语

尽管游戏化教学在农村小学语文课堂中的开展及应用存在着困难，但是我相信只要农村教师能积极地转变观念，正确认识游戏化教学的价值;不断努力学习，提高自身游戏化教学水平，正确理解游戏化教学精神;不断拓展游戏化教学的方法，正确使用游戏化评价模式。这必能使游戏化教学在农村小学语文教学中发挥出其真正的作用，推动农村学校素质教育的步伐。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 杜娟.小学语文游戏化教学研究.西南大学硕士论文[D].2009（15）

[3] 李婧.游戏化教学在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（5）

作者简介：姜智魁（1962-），男，汉，山东单县杨楼光明小学，小学中级，研究方向：小学语文教学。