小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略

杨颖

摘  要：近年来，随着课程改革与素质教育的不断深化，小学语文教育也在不断地改革与进步中不断地完善，与此同时，创新能力作为国家兴旺发达的原动力也逐渐受到越来愈多人的重视，小学语文的教学也在一定程度上承担了学生们的创新能力的培养任务，那么，如何在小学语文的教学中培养学生的创新思维能力就成了一个问题。本文结合实际，就小学语文教学中对于创新能力的培养策略作出了阐述。

关键词：创新思维能力  小学语文  教学策略

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0142-01

随着时代的发展，创新能力已经成为一个国家综合国力的评判标准之一，也成为了国际竞争力的重要的方面，是一个国家是否能够长久稳定发展的源泉所在，而小学生做为即将在未来肩负起国家兴旺发达的任务的一个特殊群体，他们的创新思维能力是小学教育过程中要着重培养的，为提高国家的国际竞争力奠定基础。为此，语文课作为小学教育中的一门基础学科应当做出一系列的改革来适应社会的巨变。

1   创设良好的教学氛围，为学生的创新思维提供生长的温床

小学生由于正处在一个好奇心求知欲都相当强烈的年纪，对于书本上的知识总是会提出各种问题，教师们可以利用这一特性来激发学生的创造性思维。咋传统课堂中，往往是教师讲课，学生听讲，处于这样的教学模式中的学生大多只会被动地接受知识而不会对知识有任何的思考，也就抑制了学生的创新思维的产生与发展，因此，教师在教学中要注意教学氛围的转化，给学生创设出较为轻松的学习环境与课堂氛围，让学生能够在这样的氛围中开动自己的脑筋，在不断的思考中开发学生的创新思维能力。要做到这些，就要加强师生之间的互动，教师要注重于学生之间的情感交流。师者，传道受业解惑者也，所解之惑并不仅限于学业，更有学生脑中的思维误区与思维限制，解开了思维限制的学生，他们的学习是相当积极的，也会对语文的学习产生浓厚的兴趣，而主观能动性的发挥也让学生好学、好问的天性得到淋漓尽致的展现，学生的思维自然会活跃起来，而课堂也不复以往的沉闷。

例如，在《称象》这篇文章的学习时，教师可以先通过一些课堂道具的展示，让学生了解“称”这一动词所代表的含义，并且提出问题“如果是你，你会怎么来称象呢”，学生的想法各异，有的说：“直接称不行吗？”随后便会有学生反驳：“大象那么大，怎么可以直接称”，教师便可以在这时将课堂的进度引到课文中来，在对课文的学习中，学生带着这个问题走进课文，能够更加快速地融入课文的同时还能领略到主人公的魅力。学生在思考的过程中学习，他们的思维更加地活跃，激发了学生的学习兴趣，是学生能够乐在其中，学有所得。与此同时，教师作为一个与学生一起学习的人，起到了引导的作用，在将自己的观点讲述给学生的同时也鼓励学生积极踊跃发言，在这种自由的学习氛围中，学生畅所欲言，真正成为了课堂的主人，其创新性思维也获得了极大的成长。

2   通过情景的应用来激发学生的想象力

想象是对现有的表象在脑内进行进一步加工改造而形成新的形象的过程，是创新思维形成的一个必不可少的思维过程，在小学教育中，想象力的培养比知识的给予要显得更为重要，有限的知识在学生无限的想象中被赋予了更强大的活力。比起中学阶段来说，小学生的特性使得他们的想象力能够更快地被激发出来，也更加易于培养。小学语文的教材拥有相当多的彩色插画，教师要善于利用这些现有的资源给学生创造出丰富的情境，引导学生进行联想想想，最终提高学生的创造性思维。

例如，在课文《丰碑》的学习中，有一幅描写军需处长被冻僵的图画，在教学中可以利用这幅画，让学生结合课文中的描述来观察这幅画并藉由画面来进行想象，并且通过问答的形式来帮主学生理解课文的同时也调动了学生的思维活跃度，从而培养学生的创新思维能力。

3   鼓励学生对问题进行发散性思考

在创新思维能力的培养中，发散性思维的培养是必不可少的，思维定式是培养创新思维能力的大敌，因此，需要通过发散性思维的训练来激活学生的头脑，让学生为了尽快找到问题的解决方法而对问题进行发散性的思考，通过更多的途径来解决现有的问题。正因如此，教师所要做的就是解放学生的天性，打破现有的体系对他们的思维所造成的禁锢，给学生更多的自由思考的空间，鼓励学生大胆地进行思考，挖掘学生的发散性思维能力，最终达到培养创新性思维能力的目的。

例如，在教授《狼和鹿》这篇文章时可以让学生就“到底是狼好还是鹿好”这一问题展开讨论，学生的论断不尽相同并且在课堂上就自己的观点展开论述与探讨，让课堂的气氛更加地活跃，学生的创造性思维也在这种氛围中逐渐萌芽、成长，教师们对此也要对学生的观点进行思考，在肯定的同时也帮主学生对自己的观点的理论性与可行性进行完善与进化，通过适当的引导，促使学生的创造性思维成为更加合理可行的想法，而不是乌托邦的空谈，这样的一个过程也在侧面使得学生对于“实践是检验真理的唯一标准”这一论述有更鲜明的认识。

4   利用教学活动培养学生的创造性思维能力

对于小学生来说，文字永远没有亲眼见到的来的印象深刻，因此，教师在上课时可以穿插一些课堂活动，通过对课堂的延伸来让学生更好地体验到文字所要讲述的内容与其内涵的道理，与此同时，课堂活动也能使学生在较为轻松的氛围下加速创造性思维的产生。

例如，在一年级的课本中有《蘑菇该奖给谁》这么一课，教师可以将小白兔、小灰兔和兔妈妈三个角色分给学生，让学生在熟读文章后对课文上的内容进行表演，不僅打破了沉闷的课堂氛围，还让学生通过活灵活现的表演队文章的内容有了更直观的感受，更加易于激发学生的创新思维的产生。

总之，在小学语文的教学中，教师所要做的正是为学生创新思维能力的成长提供肥沃的土壤，点燃学生创新思维的火花，在教学中积极鼓励学生的探索与尝试的同时，也鼓励学生打破常规，大胆创新，从而不断提高学生的创新思维能力，为国家未来的发展提供更加优秀的人才。

参考文献：

[1] 单红娟.小学语文思维训练的原则[J].新课程（小学版），2009（02）.

[2] 李维楷.浅谈小学语文课堂教学中学生创新思维的培养[J].课程教育研究，2013.

[3] 张攀峰.小学语文教学中学生创新思维的培养[J].新课程学习，2011（05）.