以情制胜：广播社教节目创作体会

朱霞

优秀的社教播音作品，是好内容、好声音的结合，虽其题材未必重大，但具有重要的社会意义，是“心中有人”的情感之作。《天使之翼》打动人心之处，在于以人物的质朴底色，还原现场形态，用真情感染人。

一、以情动人，融入核心价值观

（一）人本思想，突出纪实

用真情实感讲出饱含人文精神的故事。《天使之翼》写作过程中，多处体现“人文关怀”这一主题，例如：主人公冯克品看到很多农村留守儿童和困难家庭的孩子，无人看管，贪玩撒野，浪费了大量的课外时光，内心十分沉重，决定要为这些孩子做点事。天使之翼的第一个阅读点举办第一次读书活动，到场人数寥寥无几，可他坚持只要有一个人来，也要去讲。有人开玩笑测傻瓜程度，有的人测出来是10%，他测出来是180%，觉得自己是个傻瓜很高兴。这些细节所传递的信息，有情有义，满足了听众对新闻事件和人物内心深层解读的需求。

作品以关注宿迁青少年读书状况为背景，带着浓浓的人情味儿，“以情制胜”。作品从书香宿迁建设的大背景中构架主题内涵，挖掘人物心理，精耕现场要素，让核心价值观在情感内涵中充分发酵，在全景视角下，人物与现场的情感勾连中，有力贯穿事件，揭示主旋律题材的现实意义。

（二）用声反衬，以情带声

《天使之翼》运用了多种声音元素，采访录音、背景音乐、歌曲、课堂上孩子们的琅琅读书声、课外喧闹嘈杂声、老师讲课声、师生互动交流等现场声源，通过穿插与反衬使用，给节目增添了叙事饱满的现实感、生动感。

这些音响，承载着大量的信息传递，丰富内容、凝聚主题，让人物鲜活地融入其中，赋予作品现场冲击力。“我们这个读书会不能半途而废，读书会是有意义的，哪怕有一个孩子得到好处了，那么，我都应该把它给办好。”在节目片头推出之前，就切入冯克品给学生上课，课堂上所说的这番话，旨在引入并深化节目主题。从他的视角去切入事件，巧妙地剖开他成为读书志愿者的动机和初心，挖掘其志愿行为的心路历程。特别是其中几个采访冯克品的同期声，集中体现了冯克品的真实思想，层层勾勒出他的所忧所愿，让人体会到，他创办天使之翼读书会的大爱，既穿针引线，承上启下，伸展了线索，又贯穿主线，解构了他的精神世界，从而道出他经过不懈努力，为无力读书、无心读书的宿迁青少年创建的一个又一个读书点，是如何点燃他的志愿情怀、心灵大爱。作品以小见大，让人在听觉中去寻味，那些散布在宿迁城乡的读书点，在宿迁大地散发着浓郁的书香。

二、体验走心，同期声质朴还原

（一）“我”在现场，拿捏分寸

人文精神的核心因素是人，用现场背景烘托人物，还需要从细节上处理好人物情感的分寸。《天使之翼》没有大题材英雄人物的可歌可泣，但有小人物的家国人文情怀，同样震撼人心，需要抓细节来表现小人物形象的艺术感、立体感。例如在节目一开场的第一个现场同期声中，冯克品说：“博尔赫斯说过，如果有天堂，那一定是图书馆的样子，那么图书馆里工作的人应该是天使，或者说是帮助天使的那些人。那么我就想起一个名字，这个志愿者组织的名字就叫作天使之翼。”借名言吐露自己的心声，诠释了读书至上的情感真谛。节目从一开始就摒弃了正襟危坐式说教，人物口吻中既充满书卷气，又不乏他对创办天使之翼的文化思考。而作品也正是想通过他思考中的人文内核去触动听众。在这个结构的精心设计下，声音是“我在”的表达状态，从而生成“我”与人物情感的勾连，在原生形态的语感中，进入“我”+“事件”+“人物”带入模式。冯克品一出场，借助名言言明心志之时，“我在”的现场参与，敏锐地找到了一个表达的恰切点，架构起了片段、情节中每个节点情感，伴随叙述，情意和顺，语态沉稳，层层推动，引向叙事情感高潮；分寸感，也以“我在”的体验状态，伴着播音感情，急徐转承，强弱虚实，节奏变化，晓畅传神。这个过程中，“事件”与“人物”得到了融合，情感真挚准确，立意凝练升华，精当把握了“我在”的情感火候，充实了作品现场情感和语感需要；满足了节目的驾驭感，从一个质朴的精神层面升华这位平凡人的高尚心灵。

（二）触摸情感，我中有你

考虑到冯克品所从事的公益事业、奋斗故事，反映新时期全民阅读的时代精神，接地气，大众化，但又容易给人以读书类题材创作上的“追风”之嫌，因此，在创作中特别运用同期声的现场体验方式，自然而然地走进他的生活，探知他的心灵轨迹，去达到作品创意的生活化、贴近感。最直接的现场实现，就是心理悬念和情感冲突，把握人物心理特点与情感活动的微妙变化，再造真实的他。融“心中有人”的体验感、“我中有你”的存在感，与冯克品情感的紧紧勾连，去塑造冯克品君子无华、心地质朴、奉献社会的美好形象。这种情感处理方式，凝聚了新闻事件与人物情感的关系，将身为宿迁学院图书馆老师的冯克品，从萌生为农村留守儿童和困难家庭孩子创办天使之翼读书会的初心，到树立起天使之翼读书信念，让宿迁青少年饱读国学经典，带动全社会一起阅读，助力书香宿迁建设的事迹，呈现在公众面前，引起全社会关注与反响。如果对冯克品施以浓墨重彩，反而会虚化了他的初心，削弱了他的善举之义，不渲染，不一味采取情感塑造，在尊重他本人特征的前提下，如实记录他原本就血肉丰满的形象，紧扣主题蕴义，还他质朴原貌，揭示他所作公益活动背后的情感，将冯克品心中的情感未尽之意，由同期声串联，表现出一种别样的现场、人物、情感内涵，给听众留下对这个事件人物不尽的情感寻味。

三、功于角色，精心塑造人物形象

（一）用声入戏，巧于角色

用声音表现冯克品的人物形象和性格特征，其情感包含思想性、艺术性、观赏性三个维度。其中，思想性是最重要的衡量标准，使作品人物升华，具有情感冲击力。《天使之翼》时长19分08秒，通篇只有冯克品一个主要人物，同期声的现场感很强，真实感饱满；学生话语、朗读片段等多种现场元素的穿插，均未影响主线清晰，脉络明了。因没有庞杂的复线线索，对人物的形象表达和立体刻画，易于通篇把控。通常，片子越短越难做，播音越长越难出彩。像《天使之翼》这样的社教大体量作品，需要一气呵成，语感流畅，将听众带入作品所营造的情景之中。例如天使之翼读书会越办越火，许多商家从中发现商机，多次找到冯克品，希望一起合作，但都被他谢绝。冯克品说：“我办这个天使之翼读书会不是为了赚钱，我们只是为了让更多的孩子能够知道该读书，该怎么读书，该读什么书，这是最基本的。”同期声掷地有声的语气，树立起一个具有思想内核、精神境界的宿迁读书志愿者的时代形象。

（二）用情形象，心意相通

情感渗透与表达细腻是《天使之翼》的语言技巧。譬如，作品中7分38秒处叙述“冯克品恋乡情结”到9分22秒处“冯克品从书籍中找到人生目标，带给家乡孩子们一本真正有益的书”，这一部分叙述，通过揭示冯克品情感深处的思想动态，表现公益读书事业不容易，没有涓涓绵长之爱，无法投身读书公益大事业的主题。这个部分也是点燃人心沸点的高潮之一。创作中没有刻意煽情，同样是忠于冯克品的肺腑之言，利用他的恋乡情绪和为孩子们寻找一本心灵书籍的渴望情绪，传递现场感，产生心意相通之情，这样富有生命气息的“情景再现”，使同期声的现场人物形象感与播音塑造的声音形象感有机吻合，增强创作表现力，实现了情感大于声音的人物形象塑造。

社教节目如果失去情感厚度，再真实的现场、再新颖的形式、再娴熟的播音技巧，都很难给人留下深长的回味和深刻的印象。只有将情感表现力用在锋刃上，恰到好处地展示作品情感的声音，才能情到自然地彰显现场感染力、人物表现力、作品生命力。