浅探兴趣培养在琵琶教学中的必要性

王舒畅

（辽宁师范大学音乐学院，辽宁 大连 116029）

现如今学习琵琶演奏的学生与日俱增，琵琶学习过程中，入门阶段会被大多数琴童认为有些枯燥乏味，进而丧失学习琵琶的兴趣，最终选择放弃。因此，在教学中兴趣的培养是重中之重。卢梭曾说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问兴趣，而在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”不言而喻，要想使学习效果达到最佳，就必须对相应的科目产生浓厚的兴趣。任何人的学习效果都是不同的，除了自身素质的区别外，学习态度的差异更是起到至关重要的决定作用。在琵琶教学中，对于琵琶入门时兴趣的培养并不简单，需要经过大量教学实践并进行认真的思考和总结，根据初学者的年龄和身心发展采取不同的教学方法，从而使学生对琵琶学习产生浓厚兴趣。本文则是针对琵琶教学中兴趣的培养提出一些可行性建议。

一、激发琴童的兴趣

兴趣实际上是琴童的动机，完全可以划为学习的动力，进而达到高效率的学习目标成果。常规少儿琵琶教学的过程中，教学内容大部分都是指导教师单一重复性地向学生传输大量复杂的琵琶基本功演奏技巧，这其中包括琵琶演奏的基本姿势、弹奏技巧以及音乐理论知识等，但却极少去思考琴童对于这种教学方式的感受。昭然若揭，琴童学习琵琶的兴趣得不到很好的激发，无法专注且不具备水滴石穿的毅力使自身的琵琶演奏技巧得到提升，与这种枯燥、刻板、乏味、毫无趣味的教学模式一定有着必然联系。因此，革新传统的教学观念、注重激发儿童的学习兴趣志在必得。可以参考奥尔夫教学法、柯达伊教学法等现代音乐教学法，对儿童音乐教学的质量的提高一定具备非常重要的意义与作用。

例如，在讲解琵琶左手按音练习的时候，教师可以用讲故事的方式让学生理解动作的要领。例如，讲述《跳房子》的游戏规则，要求每个左手手指都有固定的家，而这个家一定要以立指按弦为钥匙，才能把房门打开，听到好听的音乐。就这样使学生们在的娱乐的过程中练习琵琶演奏的指法，进而使琴童在潜移默化中学会并规范琵琶的演奏技巧。又如，讲解一弦、二弦、三弦、四弦差别的时候，教师可以将一弦的音色比作小鸡的叫声、二弦比作小猫的叫声、三弦比作小狗的叫声、而将四弦粗弦声音比作大老虎的叫声，而后借助《动物园》音乐游戏使琴童更准确的辨别四根琴弦的区别。这样学生将会不再是为了学习而学习，而是在趣味游戏中学习琵琶演奏，兴趣自然而然的就会被激发出来。所以要根据学生的具体情况进行不同语言的激发。

二、培养音乐感受力

在少儿学习琵琶的过程中，琵琶音乐的音乐特色以及其所包含的思想感情，对于儿童性格的养成和音乐感受力的培养起着非常重要的作用。因此，教师在琵琶教学的过程中要有情感教育，只有全面细致的教育才能更有利于学生。

例如，在学习乐曲的过程中，指导教师一定要进行示范演奏，应先让学生完整聆听，对音乐有个情感感受。然后再根据曲子的内容进行小故事的改编，语言生动活泼的讲给孩子听。琴童们就会根据相应的乐曲进行自主学习，接着教师可以引导学生进行探讨。例如《金孔雀轻轻跳》《小小粉刷匠》，在音乐中哪一段表现的出孔雀舞的韵律，哪段表现出小小粉刷匠努力的心态。进而使琴童深切地感知了解到音乐中的旋律在描写什么样的情节，增强琴童对音乐的感受力。此外，通过这样的学习方式也可以使学生懂得做事情应该专注，不应三心二意否则会没有收获。

艺术的灵感来源于生活且高于生活，离不开社会阅历、离不开时代背景，映射着人们的情感与生活提炼。在琵琶的教学过程中，学习者需要具有丰富的阅历，这样对音乐情感的感悟才能更良好。但是学习琵琶的大多是琴童，他们思想成熟度不够、生活阅历不够充足。这就需要教师要观察学生，试着了解其心理，启发他们。在教学过程中像做游戏一样的弹奏每一条练习曲;像看芭蕾舞一样生动的表现音乐，像写作文一样叙述音乐的开始、展开和结尾。这样即使是最简单的乐曲，加入丰富的想象力后也会具有充沛的音乐力量。

三、欣赏经典音乐作品

由于琴童学琴时间尚短，技艺不能达到理想的状态，因此乐曲也许仅仅能做到弹出旋律、跟准节奏而已。如果演奏水平再不理想一些，达不到琴童及家长的预期，更会对学习失去兴趣。处在这个时间段，琴童及家长应多聆听欣赏琵琶经典音乐作品，例如《春江花月夜》、《十面埋伏》、《金蛇狂舞》等。如果客观条件允许，走进音乐厅，感受审美在场的琵琶魅力，让学生的耳朵处在良好的音乐环境内，切身实地的感受琵琶音乐，这更能促进学生对琵琶的热爱。同时，大量聆听优秀作品，也可提高学生的审美，进而会对自己更加严格的要求，达到良好的练琴效果。

四、因材施教

陶行知曾说过，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。学生与学生之间必然存在差异，因此一定要开展因材施教。理论上来说不同儿童之间的智力、悟性、学习能力等是完全迥异的。一般情况下，在传统教学中，大班上课老师为全部同学讲相同的内容，布置相同的任务，几乎不会考虑学生与学生之间的差，因此实际教学成果比较差，学生学习的水平良莠不齐。稍差一点的会觉得倍感压力，而优秀的学生则会觉得学习内容太少，这对全体学生的发展具有极大的消极影响。因此，为了确保琴童学习琵琶的适用性，使每个学生学习琵琶的效率达到最高，则需要根据学生的具体能力采取因材施教的办法，达到良好的教学效果。

此上，均是笔者结合自身教学实践并加以思考所总结归纳的教学方法，望能够对从事在一线的琵琶教学者提供一些可供参考的价值。