立德树人视域下的高中思想政治教育

刘现奇

摘要：当今社会，网络信息高度发达、自媒体信息泛滥，学生获得信息的渠道多样化，信息内容真假难辨、善恶混杂，这对学生树立正确的世界观、人生观、价值观产生极大的冲击，给学校育人带来极大挑战。教育不仅仅是发展学生的智力和追求分数的提高，思想素质的水平也需要同步發展。我国很多高中的政治课堂偏重于提高学生的理论知识储备量，用分数来衡量政治这门学科的实际掌握情况，虽然这也是为了让学生更有能力考上一个自己满意的高校，但是在这种教学模式下往往忽略学生的思想素质方面的教育，无法实现学生德智体美劳的均衡发展，这对学生的人生存在很大的负面影响。2019年3月18日习近平主席在主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调，？办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。从这里就能看出“立德树人”在思想政治课教育教学中的重要性。

关键词：立德树人   高中教育   思想政治

思想政治课作为普通高中的必修课程，学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想等基本观点，通过对政治生活、经济生活、文化生活、哲学与生活等的学习，引导学生心理的健康发展，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。在高中思想政治课中重视学生思想品德教育，对于完成“立德树人”的根本任务具有重要的地位。在立德树人视域下，高中学生的思想政治教育既要注重把握理论知识学习的主体方向，同时以其他课程为辅助力量，利用校园文化建设活动带来的积极影响，发挥新兴传媒的长处，也不能忽视社会实践的重要性。

一、立德树人在高中思想政治教育中的意义

教育是对人类文明和人类知识的继承与发展，教育为国家培养具备崇高的理想、高尚的道德、诚信守法、博学多才的人才，推动人的全面均衡发展，推进整个社会与人类的进步。而思想政治课在学生人生观、价值观和世界观的形成过程中扮演着一个举足轻重的角色。在立德树人视域下开展对高中生的思想政治教育工作，汲取了历史教育工作中的经验教训，是对我国教育工作历史中优秀部分的继承与发展。“立德树人”作为我国教育的根本任务，它不仅仅是对学生提出了要求，同时也兼顾到了老师自身的道德修养水平。老师作为人类最伟大的工程师，肩负着伟大而艰巨的使命，要想老师在立德树人的视角下传授学生思想政治知识，老师首先要加强自身的道德建设和专业知识储备量，才有能力为学生们答疑解惑，引导学生健康全面的发展，成为学生成长道路上的灯塔。如果老师自身素质没有同步提升上来，不能充分发挥自身的能动性，教育也是古板没有活力的，无法被学生在学习的过程中所认同，这样的教育也只能是形同虚设了[1]。所以要同时提高老师自身的建设，才能让学生有归属感和依靠感，踏踏实实跟着老师学习。立德树人的这一视角不仅树立了老师在教学中的权威，又能满足学生的主观需求，符合教育双方的需求。立德树人的视角下开展思想政治教育工作，其实是围绕着学生服务，虽然在本质上他们是具有社会属性的，但是每个个人首先要实现自身的全面发展，才能进一步更好地适应社会并且推动社会的进步与发展。从立德树人的方向出发，追求学生的全面发展，个人的自我价值得以实现，同时个人发展水平的提高在一定程度上又影响着社会发展。所以立德树人肯定了思想政治教育课程的双重属性，即政治属性与社会属性。

二、充分利用教材内容，渗透立德树人理念

高中政治课程内容繁杂，难度系数也比较大，对学生的理解和学习来说是非常大的挑战。随着时代的进步和社会的发展，传统教学模式下，学生被动接受书本知识，不加以灵活运用，这样的教育已经跟不上时代的发展。另外我们的教育也应该顺应社会趋势，要把社会主义核心价值观的主题渗透到教育中，避免学生“死读书、读死书”，无法适应社会生活。而教材是实施教育教学的重要资源，要从立德树人的视角下开展高中思想政治课程教育，首先要充分挖掘出教材里所渗透到的“德育”方面的内容。只有先利用好教材，把握本质，才能把立德树人的理念充分渗透到教学当中。为了实现这一目标，就需要老师全面把握教材，对教材里能反映立德树人理念的内容充分理解和完全消化吸收。只有这样老师才能根据教材内容，结合学生们所能体会的实际生活，来生动灵活地呈现教学内容。通过这种方式，学生才能设身处地的去思考问题，便于把复杂的理论知识生活化、简单化[2]。例如在学习人教版高中思想政治必修四《价值判断与价值选择》这部分内容时，首先应该明确这一课的知识目标，即要理解价值判断的内涵，我们应该怎样进行正确的价值判断和价值选择。单单从字面上来看学生可能无法完全理解什么叫价值判断和价值选择，老师可以从生活中常见的现象来导入课题：展示学校食堂被学生浪费的大量粮食的图片，并提问学生是否也有过浪费粮食的行为，又是因为什么原因而浪费粮食的，通过这样一个非常贴近学生日常生活的小互动，可以让学生明白价值判断是个人的认知，而价值选择是行为，行为是由认知决定的，即价值判断决定了价值选择。

三、发展新的教学方式，开发学生的创新思维能力

在教学过程中，学生作为知识的接受者，其实应该是课堂的主人。但是在传统的教学模式中，大多采用由老师来口授以及板书，学生听课记笔记等的教学方式。而且大多偏重于理论知识的讲解，没有深入到学生的生活当中去，同时可能也忽视了当下年轻人的性格特点及思维方式。这种教学过程中，学生处于相对被动的地位，缺乏发挥自主能动性的空间。所以在立德树人视域下的高中思想政治课程中，我们的教学要贴近学生的日常生活，增强学生的参与感。在讲解理论知识时多选取学生熟悉的案例或者知名的国内外事件，避免案例分析变得“遥不可及”。我们的课堂不能脱离生活和社会，只有基于学生的生活需要，满足学生的成长需求，才能帮助学生全面发展。例如在学习人教版高中思想政治必修一《树立正确的消费观》这一课时，老师可以用一个小测试来切入正题：同学们上大学之后一般需要购买笔记本电脑来辅助学习，你会选择哪个类型的电脑，有如下几个选择：①不挑剔，哪种都可以接受;②外观精致，在众人里面是万里挑一的;③选择贵的，不会被别的同学比下去的;④性价比高，实用优惠的。通过这个小测试可以得到四个测试结果：①从众心理;②求异心理;③攀比心理;④求实心理。接着老师可以和同学们一起分析这几种消费心理，归纳出它们的特点，请同学们讨论如何评价这四种消费心理，又该如何对待它们。通过这样贴近学生生活的测试与讨论，让同学们融入到课堂，将理论与实际联系起来，引导学生形成正确的消费观。

时代在进步，我们的教学可借助的工具也越来越多，老师应该通过现代化信息技术手段，用多种形式为同学们呈现知识点。利用视频、音乐、图片、颜色等，生动形象地为同学们进行展示。这样就把枯燥乏味的理论知识变得豐富有趣，把抽象的书本内容变得直观易懂，有利于学生对所学知识的理解及掌握。另外在选择辅助材料是也要注意不能偏离主题，老师应该把握住教学的主线，紧扣主题，深入学习。例如在学习高中思想政治课必修三《弘扬中华民族精神》这部分内容时，老师可以带领学生直接感受和体会以爱国主义为核心的中华民族精神。老师可以为学生讲述民族英雄的生平事迹，如展示黄继光的相关图画作品等或者播放一小段为了纪念和歌颂黄继光同志所拍摄的电影视频，让学生更加直观的感受战争年代的伟大民族英雄。虽然现在已经是和平年代，但是这种无私奉献的爱国精神在当代仍然是值得我们学习的。再者，我们要针对当代高中生的性格特点来因材施教，现在是一个开放的年代、追求创新的年代，我们也应该培养学生的创新意识，鼓励学生自主思考，充分发挥主观能动性[3]。另外学校可以利用现在流行的社交软件如微信、QQ、微博等，及时与同学们分享有积极影响的事件，让学生实时了解到社会热点与国内国际政治等。学校可以创建自己的公众号，同步推送弘扬正能量的文章和新闻，提升学生们阅读的兴趣和养成阅读的良好习惯。在利用网络力量的同时，学校和老师要注意引导学生们健康上网，毕竟高中学生的自控能力还不是很强，明辨是非的能力也好没有达到成年人的水平，所以学校和老师一定要加强管理，为学生们营造健康良好的网络学习环境。

四、开展社会实践活动，增强学生的实践能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”仅仅在书本内容和课堂上强调立德树人的理念，学生可能还没有切身的体会，也无法将理论知识转化为实践能力。学生在答题上可能表现的很好，但真正到现实生活的应用中来的时候，也许会变得力不从心。通过社会实践活动，学生能够完全投身于社会，在实际情景中理解和学习。在高中课程中融入社会实践活动，打破了传统的教育模式，是对理论知识的深入和延伸，在实打实的锻炼中才能够真正培养学生的社会责任感和社会使命感。在社会实践活动的选择上，要注重不偏离主题，以课本知识为理论基础延伸到实践活动当中，让学生在亲生体验中感悟道理和规律。另外要注重综合多方面的内容，促进学生的全面发展。例如在学习经济生活必修一《企业和劳动者》这部分内容时，老师可以事先联系好具有代表性的企业单位，组织学生前往公司进行实地考察甚至是实习，让学生通过亲身实践来体会企业单位的具体运作方式，体验劳动者在单位中的角色地位，有助于学生更好的理解企业与劳动者的性质和关系等。还可以组织学生参观革命纪念馆，学习革命精神，体验传统文化，继承和发扬中华民族传统美德;关爱留守儿童和老人，参加社区献爱心活动等等，这些社会实践活动都体现了社会主义核心价值观，增强了学生对历史的认识、对弱势群体的了解以及使他们切身体会到社会发展对学生的要求。总的来说，形式丰富多样的社会实践活动就是为了让高中学生从理论走到实践中去，避免只会纸上谈兵的尴尬局面。

五、将以人为本理念和增强社会责任意识相结合

加强德育首先要了解高中生的思想，摸清他们的困惑和迷茫，才能够对症下药。在充分了解学生的思想感情和思维习惯的前提下，再来决定我们的教育模式和教育方法，满足高中生的理想和信念的追求。高中生正处于青春叛逆期，他们有自己的主见，自我意识较强，但是他们的思辨能力还无法与自我意识相匹配，非常容易使他们的思想性格受到外部因素的影响。现代高中生在大致方向上有着阳光、积极和健康的理想信念，但是因为年纪尚轻，社会经历和人生历练还不足，因此还不能充分认识到自己的个人理想以及较高层次的社会理想。立德树人其实反映在高中生的思想政治教育中，就是要突出学生的主体性，尊重学生的性格特点和他们的成长规律，激励学生把追求个人理想与追求国家和民族事业相融合，努力做一个走在时代前列的开拓者与奋进者。老师在教学过程中应该做到尊重学生、理解学生，传统模式下老师的绝对权威地位已经被撼动，学生绝对服从的状态已经跟不上时代的发展和社会的进步。为了顺应时代的潮流，老师和学生其实是处于平等的地位。只有老师和学生相互尊重，课堂才会更加和谐与融洽。老师在尊重学生和理解学生的基础上平等教学，这也体现了以人为本的教育理念。

六、结语

高中思想政治教育对学生个人的三观形成具有重大影响，对他们的身心健康发展和道德修养的提高有着举足轻重的作用。在立德树人的视角下，学生不再只是学习硬邦邦的理论知识，不仅只是他们的自我修养和道德水平得到了提高，社会实践能力也得到同步提升，有利于他们接受未来大学的开放性教育模式和适应社会的发展，可以说他们的一生都将从中受益。将立德树人渗透到高中思想政治课程中，有利于为我国培养心理健康发展、专业知识同步发展的专业人才，有助于我国国民整体素质的提高。

参考文献：

[1]时静.如何在高中政治教学渗透立德树人理念[J].课程教育研究，2017，（31）：74.

[2]单凤彩.高中政治教学立德树人理念的实践探索[J].课程教育研究，2017，（11）：76.

[3]刘珊，曾令超.立德树人视域下大学生理想信念教育的推进路径研究[J].长春理工大学学报，2019，（01）：11-15.

（作者单位：山东省聊城市莘县实验高级中学）