民族传统体育与教育活动互动发展分析

李家发 都慧慧

摘  要：民族传统体育是我国传统文化中的重要组成，是我国少数民族长久发展以来的历史文化积淀。因此，需加强民族传统体育和相关教育活动的互动发展，将现代教育和民族传统体育结合起来，促进现代化教育长久发展，同时也继承并发扬民族传统体育。本文对当下民族传统体育发展状况进行分析，了解其发展中存在的问题，并针对问题提出对应的解决措施，旨在为促进民族传统体育和教育活动互动发展奠定坚实基础。

关键词：民族传统体育  教育活动  互动发展

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）10（b）-0212-02

人民基本生活水平不断提高，逐渐认识到体育教育的重要性，对教育活动有深层次理解。而民族传统体育是某一地域或某一民族所独有的体育文化，在广泛大众中得到传承，其本身富含文化气息，具有修身养性、健身技击等特点，活动形式上以竞技表演、观赏、歌舞交融等为主要形式[1]。我国民族传统体育文化发展源远流长，对民族传统体育的继承可以探究历史文化，需做好对民族传统体育的挖掘，开发少数民族传统体育资源，促进现代化体育教育可持续发展。

1  民族传统体育教育发展的现状

1.1 民族传统体育发展的良好现状

民族传统体育丰富人们生活，为人们提供更多娱乐方式。民族传统体育吸引更多的人参与进来，让人们感受到我国独特的民族文化内涵，满足人们肉体和精神上的需求，是人们日常生活中必不可少的娱乐活动[2]。例如，不同地区出名的传统体育活动往往和节日、传统联系起来，如社区组织的扇子舞、重阳节登高、龙舟竞渡、蒙古摔跤、舞狮、舞龙等，各种项目在传承发展中，传递出人们心中热情的情绪。在活动不断深入过程中，人们的情感也越来越浓厚，传统体育项目也逐渐传入世界，利于我国优秀传统文化传承发展，体育活动逐渐成为人们日常生活中必不可少的内容。

1.2 民族传统体育是日常教育活动重要组成

民族传统体育教学互动内容丰富多彩，且其题材大多贴近于实际生活，课程内容和学生生活相互联系，民族传统体育源于少数民族的生理需求及社会需要，是少数民族文化发展、认知水平进步重要体现，体育活动是其特殊文化形态[3]。也就是说，日益积累的民族传统体育富含深厚的文化底蕴，是教育课程的主要内容。在日常教学中充分融入民族传统体育，学生对传统体育产生浓厚的感情，将木球、龙狮、高脚马、民族摔跤等引入到校园中，校园文化得以丰富，也开阔了学生的视野，将其纳入到学校体育锻炼和竞赛中去，让学生对教育活动产生浓厚兴趣，在参与到活动中的同时，能够学到更多知识，锻炼学生综合素质。例如，学生在参与到教育体育活动中，一些团队协作、共同配合的互动中，学生意识到团队协作的重要性，同学彼此之间的联系也日渐密切。通过民族传统体育教育，学生愿意主动投入体育锻炼，利用业余时间锻炼身体，学校体育课的时间和空间得到扩展。

2  民族传统体育融入到教育中存在的问题

2.1 民族传统体育教育占比较少

弘扬中华优秀传统文化是国家战略目标，需让更多的人了解我国传统优秀文化。在各大校园的体育教学中，其还是主要以西方竞技体育项目为主，民族传统体育在体育课程中的占比较少，限制民族传统体育的发展扩大[4]。无论哪项体育项目，一切都以学生为中心，以锻炼学生身体素质为最终目标，同时注重体育中优秀文化的传承和发展，让学生了解文化的精髓，回味民族传统体育中的深层意义。

就目前民族传统体育的发展而言，其体育项目集中在木球、摔跤、舞龙舞狮等项目中，项目设置单调、无新意，且在学校体育教学大纲中占比较少，仅为10%～20%，相较于现代化的西方竞技项目而言，占比极少。为促进民族传统体育持续发展，需改变人们意识，增加学校教育中民族传统体育的占比，在思想上让人们重视民族传统体育。

2.2 体育教学缺乏民族传统体育对口教材

体育教学注重实践和训练，注重学生学习的整体效果，但是良好的教材可以使教學效果更加突出，教材是科学的体育教学开展重要前提，人们通过教材内容，学习先进理论知识，为后续实践练习奠定坚实基础[5]。但是，当下一些学校只是针对学校要求确定各种体育教材，没有针对民族传统体育教学要求设立教材，在民族摔跤、舞龙舞狮等项目教学上，还是需要教师按照自身经验进行教学，一些教师甚至没有看到过真实的民族传统体育项目，导致实际教学的中经验不足，存在乱教、错教现象，学生不能体会到民族传统体育的趣味性。

由此可见，实现教材内容现代化、制定对口教材是促进民族传统体育长效发展的必然基础。

2.3 缺乏专业性教师

促进民族传统体育长久发展，需有专业的资源为其保驾护航，教师在教育活动中占有重要地位，引导学生进行学习、练习。教师的综合素质直接影响学生实际学习情况，对当下各大学校的民族传统体育教育现状进行分析，发现教师主要以西方竞技类体育教师为主，教师队伍整体专业素质水平不高，影响民族传统体育教育效果。要推动民族传统体育发展，需选择专业的师资队伍，尽量和一些少数民族加强联系，体育教师选择专业的少数民族教师担任，此类教师对我国民族文化有深刻认知，且自身有丰富的民族传统体育经验，在教学中可以结合文化发展、社会进步展开教学，带动学生情绪，一起融入到传统体育中去。

3  民族传统体育和教育活动互动发展的措施

应将少数民族传统体育和现代化的教育充分结合，发挥传统体育优势，展现出自身魅力，推动民族传统体育和现代化教育互动，为学生营造出科学的教学环境，提供多元化教学内容，同时也促进民族传统体育长久发展。

3.1 教育部门宏观调控

教育部门要认识到自身的责任和义务，促进民族传统体育发展的同时，将其和现代化教育相联系，丰富教育内容。民族传统体育蕴含丰富文化，需深入分析，了解优秀文化的魅力。在推动民族传统体育和现代化教育互动的同时，教育部门宏观调控，加强力度，对学校教育给予合理指导，为民族传统体育发展提供重要参考，为其和现代化教育互动的互动奠定基础。现代化教育活动举办中，要侧重于少数民族传统体育和现代化教育活动的相似之处，二者互动教学中，紧抓共通点不放，以国家政策为支持，两者相互结合，相互贯通，一切以学生为中心，提供科学的教学内容，也是对民族传统体育的间接传承和发展。

3.2 突出有代表性的民族传统体育项目，以此为核心展开教学

民族传统体育项目具有多样性特点，56个民族其对应的民族传统体育项目各有特色，种类丰富。因此，具有代表性的传统体育项目也并不相同，如今，大量民族传统体育项目被发掘出来，将其融入到现代化的体育教学中去。要从众多的民族传统体育项目中选择具有代表性的项目，结合当地环境，选择合适的教育项目，对提高学生或大众素质的特色项目大力宣传，以此项目为核心，建立现代化的体育教学体系。在教学体系内容上，需涵盖具体的传统体育项目内容。例如，在体育项目选择上，尽可能选择涉及到传统体育项目的内容，项目选择、教学设计上多听取学生的意见和建议，以学生的学习兴趣为教学前提，建立现代化教学体系，为后续教学活动开展提供指导。民族传统体育项目教学，不僅要让学生掌握体育活动的实践技巧，还要让学生在进行体育锻炼的同时，感受到我国丰富多彩的民族文化，深入了解文化的内涵，更好地传承我国优秀传统文化。

3.3 将民族传统体育课程纳入到体育教材中，确保民族传统体育教学正常开展

当下大多数学校中的民族传统体育教学内容占比较小，学生师生未认识到民族传统体育的重要性，在学习和练习上还是以西方竞技类活动为主，限制民族传统体育长效发展。此外，一些学生兴趣不同，在体育内容选择上也有一定差异，将民族传统体育项目融入到学校体育教学活动中，学生有更多的选择，教学内容也进一步丰富。应将民族传统体育融入到体育教材中，介绍民族传统体育的由来、发展、具体细节、如何实践等，让学生正确认识民族传统体育。将民族传统体育项目融入到体育教材中，是确保民族传统体育正常教学的前提。在实际教学中，对一些身体素质较强的学生而言，单纯的西方竞技类教学并不能满足其发展需求，通过引入民族传统体育，可以丰富学生的认知，为学生综合发展营造出良好的环境。多样化的体育教学是现代化教育事业发展的必然需求，也是众心所望，学校教育需克服民族传统体育和西方竞技类项目的矛盾，全体师生参与进来，学习民族传统体育技巧，“全员参与”，投入到运动当中去，合理解决这一问题，学校将民族传统体育项目正式吸收、纳入到现代化教育教学中，为学生科学的体育学习奠定基础，成为学生体育学习的重要组成。

4  结语

综上所述，民族传统体育是我国传统文化中重要组成，也是我国少数民族的宝贵财富，实现民族传统体育和现代教育的有机结合，要了解民族传统体育发展现状，找到其发展存在问题加以解决，从而推动民族传统体育长效发展的必然方式，两者交互结合，可促进我国优秀文化传承发展，为学生的综合发展打下基础。

参考文献

[1] 袁彪，周梦.少数民族传统体育与教育活动互动发展探究[J].文体用品与科技，2017（16）：74-75.

[2] 李虎.武术与民族传统体育专业教育现状和发展思考[J].当代体育科技，2017，7（28）：161-162.

[3] 祝磊.武术与民族传统体育专业教育现状与发展思考[J].武术研究，2017，2（1）：12-13，19.

[4] 王光，郭震.桂北少数民族传统体育文化的SWOT分析与保护发展思路[J].经济研究参考，2018（11）：78-82.

[5] 魏黎明.中小学开展民族传统体育项目的可行性分析[J].运动，2018（2）：97-98.