幼儿游戏化音乐教学活动探析

张馨予

（陕西师范大学，陕西 西安 710062）

美国音乐教育学家雷默曾指出:“音乐教育的核心,是通过音乐的形式及其情感原理的教育,促进幼儿发展音乐审美的感知与领悟”。音乐教育是幼儿园教学生活不可缺少的组成部分，同时也是幼儿园教学中一项主要教育课程，对幼儿进行音乐教育，不仅能够陶冶幼儿情操，增强幼儿对美的意识和理解，还能够激发和培养幼儿发现美、创造美的能力。幼儿音乐教育可通过丰富的形式和多彩的内容为幼儿提供非常独特的非文本学习的形态,让幼儿充分调动自己的感官、动作和头脑,发展自身独立认知和社会情感。游戏化的教学方式对幼儿的限制较少，在轻松、快乐的氛围中使幼儿充分表现自己的个性，感受音乐魅力，培养幼儿音乐审美能力。

一、音乐游戏活动形式的设计

音乐教育是幼儿园教学中一项主要的教育课程，音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏,游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲调,并有一定的规则。音乐游戏具有音乐和动作相结合的特点,对幼儿动作的发展、音乐的感受力以及活泼乐观情绪的培养,都具有积极的作用。

在幼儿的音乐教学中,认真的分析教材,充分利用教材中的教育因素,引导幼儿理解、感受音乐的内容和情感,并获得音乐能力的发展,是使音乐教育活动达到教育目标的重要条件。比如选择《小小玩具兵》进行音乐教学时，可以设计幼儿与老师一同做歌词所描述的情境，以提升幼儿的积极性和主动性，为幼儿营造身临其境的演唱氛围，激发幼儿对演唱的兴趣和加强对歌曲内容的理解。

二、实现音乐游戏中的情景化

让幼儿准确的理解音乐游戏的趣味性和艺术性需要将音乐游戏情景化从而实现音乐教学的游戏化。通过在音乐游戏中增添情境使教学达到趣味性，使幼儿感受到轻松、自然愉悦的心情进行表演。

（一）创设音乐区域，延伸音乐教育

在音乐教学中歌曲是主要的学习内容，同时将动作、语言与音乐紧密结合，能使幼儿通过游戏活动对音乐旋律和节奏进行了解和掌握。音乐游戏这种题材能使孩子在优美愉快的氛围中,尽情的玩耍,激发孩子们的想象力、创造力。具体可以从以下方面进行：第一，创设音乐图谱。用各种特殊图案来表现音乐，加强幼儿理解，比如进行《狮王进行曲》时，可根据歌曲的旋律变化将图谱展示出来，并引导幼儿进行手势比划来感受旋律的起伏变化。第二，音乐区域中使用各类打击乐器来充分丰富教学，节奏乐训练可以锻炼孩子的节奏能力,提高孩子手脚及身体的协调能力,促进孩子健康发展。各种不同的音乐题材,可以让孩子充分的感受音乐,体验音乐带来的快乐，对于培养幼儿的音乐兴趣具有积极作用。

三、音乐游戏与音乐教育的融合

据研究发现，在孩子做游戏的过程中就有自然的音乐节奏因素在内，我们可以尝试在幼儿教育中通过游戏的方式给予孩子更多接触音乐的机会，在游戏中将动作、音乐、语言等紧密结合。在教学设计和实施中，要充分去挖掘和发挥歌曲当中的音乐元素，在音乐资源方面，发挥家长资源的作用，鼓励引导将自身的音乐游戏加入进课堂，注重幼儿音乐学习的特点。设计符合幼儿发展的内容，循序渐进，尊重个体差异教学，音乐幼儿在认知中启迪。

（一）角色游戏。

在幼儿园音乐教材之中，大都是以动物、小朋友等角色为主题，为了使幼儿更好地理解、感受音乐当中描绘的人物角色，在设计教学环节时将亲子活动加入其中，家长们通过扮演的角色人物与音乐游戏相互融合，使幼儿在父母的带动下亲身体会每个角色的形象和情绪，幼儿会产生主动参与和学习的兴趣。在浓郁的氛围中发挥体验式活动的特点，不仅提高幼儿音乐认知能力，激发幼儿音乐兴趣，还为家园共育提供了良好的平台。

（二）听觉游戏

我们在音乐教学中为幼儿解释音的高低、强弱、节奏快慢等知识时，可以通过听觉游戏,幼儿在玩的过程中,自己去感受、理解,就会引起幼儿的兴趣。如奥尔夫音乐《雪人之舞》活动时，通过聆听先让幼儿感受歌曲中的快慢，然后通过手势动作引导幼儿比划歌曲的起伏变化，由此感知音乐各要素的不同。

（三）利用音乐游戏,让幼儿发展音乐。

在《指南》的引导下,我们要在教学过程之中培养幼儿的创新意识，音乐游戏能很好地启发幼儿创编音乐,发展音乐。如在《牧童》这首歌曲,幼儿在情景中,扮演角色之后,提出了置疑,“为什么牧童放羊时,牧童哼着快乐的歌,小羊怎么都不叫呢?”幼儿产生了疑问,可以让幼儿想想自己刚刚表演过的情景。于是幼儿就自己编创出了新的歌词,分组来唱,一组是小羊的叫声,一组是牧童放牧的吆喝声。于是当歌曲唱到第三段时,幼儿自觉分成两组表演,当幼儿唱着自己编的歌曲会表现出自信与享受。

四、结语

通过音乐游戏、音乐欣赏和音乐表演等方式，以体验式学习、活动参与的形式，引导幼儿在发现美和接触美中，激发创造美。引导幼儿在音乐教学中红形成健康的人格，成为一个有艺术素养的人。