浅谈幼儿个别化学习活动的优化策略

袁荣香

（贵州省凯里市万潮镇中心幼儿园，贵州 凯里 550005）

随着幼儿教育改革的不断深化，幼儿的德智体美全面发展，取得了一定的成效。一部分发展潜能好的幼儿，他们在各项活动中表现得“如鱼得水”，但也出现了一部分发展暂时落后的幼儿，他们常常在活动中感觉“无所适从”。在这批同龄幼儿的相似发展进程中，他们的发展速度不尽相同，表现出明显的个体差异。因此，优化幼儿个别化学习活动是目前迫切需要幼儿园教师们思考的重要问题。幼儿园应当积极推进课程游戏化建设，促进幼儿个别化学习活动，使幼儿的学习方式更适合每个不同个体的发展需要，实现幼儿的个体建构与自主发展。笔者根据教学实践，认为可以从以下几个方面着手。

一、优化教玩具的设计与投放

（一）减负增效，建立共享资源平台

借助于网络建立整个幼儿园教师共享的教玩具资料借用室。该借用室具有教玩具存量和分类的信息管理系统平台，安排专人负责，教师只要在电脑上输入关键字，即可依据游戏策划的需要到这个共享资源管理库来匹配对应的教学玩具。例如“小班、建构游戏”，适合小班幼儿的插塑玩具、积木等材料一览表便即刻映入眼帘，教师可根据系统提示到教玩具资源管理室按图索“具”，办理借用手续。

（二）合理修正材料，去除学习障碍

该方法要求教师事先确定学习区的价值，确定材料的呈现方式，观察并分析幼儿与材料的互动情况。尤其是教师要在幼儿游戏中观察游戏材料的质地、数量、摆放方式、摆放空间对幼儿学习产生的障碍，进而对材料进行修正，帮助幼儿去除学习障碍。

（三）注重材料多功能性

玩具的多功能性指游戏材料做到一物多玩。饮料瓶、纸盒、酸奶瓶、包装盒等材料都是一物多玩的廉价材料，在游戏过程中可让幼儿根据自己的想法对材料进行组合创新。一物多玩既节约了游戏的成本，又激发了幼儿的创新灵感，使幼儿的区域探索活动更具吸引力。

二、优化个别化游戏内容与玩法

根据调查发现，许多游戏活动内容因为玩法或结果过于简单，不能通过反复操作让幼儿自主发现规律；区域活动结构化程度过高，因而幼儿参加人数少，感兴趣程度不高等。这些现象反映出教师在设计个别化学习活动时并没有重点关注幼儿的兴趣、认知水平、心理需要、探索方式等，只关注了自己要教的知识，而忽视了幼儿的好奇心培养；只关注了活动的教育价值，而忽视了幼儿的兴趣的启蒙和发展。幼儿对活动的认可往往与好奇心、可玩性有关，而与教师寄予的期望和投入关联度小。“可玩性”的主要特征为能玩、爱玩、耐玩、会玩。“能玩”是指让人能“玩”得起来，材料有趣，玩法简明易懂，能引发玩性。“爱玩”是指让人在“玩”的过程中体验到快乐，“耐玩”是指让人持续探索的兴致，能反复体会，过程不重复，结果不唯一，具有连续性进程。“会玩”是指让人有自信，肯钻研，能积极想办法掌握玩法，增长智慧。

三、优化幼儿过程性学习的指导

（一）明确观察目的和要点

角色游戏中，教师应改变以往在教育过程中的职能，不该停留在表面现象的观察，而应站在幼儿的背后耐心地观察，真正从观察中去获取获得幼儿个体与群体、环境与材料提供之间的互动信息。具体来说，可从以下十个要点入手确立观察目的，并采用叙事式观察记录、表格式观察记录、照片式观察记录等方法。

不同年龄段的幼儿，由于他们的教育目标、显性要求不同，各年龄班幼儿在游戏方面的能力发展是不同的。在观察时也要各有自己的侧重点。幼儿随着认知能力的发展、生活经验的丰富，处于联合游戏阶段,想与人交往但尚无交往技能，幼儿间的交往容易出现冲突。因此，可以在幼儿的交往能力上注重观察。

（二）优化教师指导策略

教师在指导的过程中要关注幼儿的能力给予不同的指导，不仅要关注现场的实际情况给予不同的指导，还要关注幼儿的个性发展给予不同的指导，让幼儿能够在学习活动充分发挥自己的潜能。

四、优化个别化学习活动的分享与评价

（一）把握分享环节，提升学习效果

在个别化学习活动中的分享环节，若教师把握契机，就能有效帮助幼儿收获成功、积累经验，从而在玩中学、学中玩中激发幼儿学习兴趣。在集体分享中，教师可以把握活动的“分享环节”，借助同伴成功的经验让幼儿发现其他游戏的乐趣，引导幼儿参与各类个别化学习活动，在分享中激发兴趣；可以帮助幼儿提出疑问，组织大家共议，以解决学习活动中发现的问题，分享中及时释疑，让幼儿的经验、思维不断碰撞，获得不同的认知经验；可以帮助幼儿在一个个小活动中、一次次操作中逐渐发展、逐步完善，丰富各种经验、发展多种能力，最终在情感上得到升华，并最终落实主题活动的目标。

（二）优化评价手段，提升幼儿经验

教师要及时评价，掌握授课内容对幼儿成长的适宜性和有效性，及时调整、及时改进，提高保教质量。这种评价不仅仅体现在活动结束后的集体分享环节，更贯穿于整个个别化学习活动过程中。采取了不同的评价类型和评价语，对幼儿游戏行为进行了针对性的评价，可使幼儿感受成功，提升经验。

五、结语

总而言之，优化幼儿个别化学习活动的全面推广和有效落实将是一项艰巨和有特别意义的任务。需要广大幼儿教育工作者树立正确的幼儿教育观念，加强学习和实践研究，不断创新教育方法，真正让幼儿的本性得到释放和发展。