浅析在初中语文教学中培养学生自主学习能力的途径

何兰

（江西省石城二中，江西 赣州 342700）

自主学习能力是学生在日常学习中应该具备的一种基本素养，对学生学习水平的提高有着至关重要的影响。自主学习与传统的接受学习相比更为新颖和高效。自主学习是一种以学生为教学主体，由学生进行一系列学习活动，而不受外界的干扰和影响，自身通过阅读、写作、听讲、研究等各种方式掌握相应的学习知识、技能、学习方法等，最终促进学生各方面发展的现代化教学模式。自主学习有以下三大特征：第一，自立性，在学习上能够自我独立，自己通过学习来解决问题；第二，自为性，以自我为中心，进行有目标的学习；第三，自律性，在学习上能够规范自己的学习行为，严以律己，克服外界的干扰。因此为了学生的成长。初中语文教师要采取各种措施，提升初中学生的自主学习能力。

一、营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习积极性

一个轻松愉悦的学习环境可以更好的激发学生的学习兴趣和学习积极性，使教师的教学工作事半功倍。因此初中语文教师要努力营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生愿意去主动学习，促进自身的各方面发展。首先初中语文教师要构建一个和谐融洽的师生关系，在学习上要给予学生无微不至的关怀，引导学生进行语文学习，不断鼓励学生，培养学生的学习自信心，帮助学生养成一个良好的学习习惯。除此之外，初中语文教师还要积极与学生成为知心朋友，多关注学生的思想变化动态，当学生在日常生活中出现自身无法解决的问题时，教师就可以运用所学知识，以一个引导者的身份帮助学生，让学生能够深入的认识问题，最终独立解决问题。通过这种方式，可以让学生更加信赖教师，从而更加积极主动的进行语文学习，提高了自身的语文水平。

二、引导学生课前预习，培养学生自主学习习惯

课前预习是一个良好的学习习惯，也是培养学生自主学习能力的重要措施。在语文教学中，教师可以立足这一点，引导学生课前预习，让学生在这个过程中体验到预习的好处并帮助学生养成良好的自主学习习惯。一般来说，在预习过程中，学生会遇到一些新知识和新问题，在获得这些新知识和解决新问题的过程中，学生会获得成就感。而且预习了新课之后，学生在课堂上听课就能及时跟上教师的脚步，并且做到当堂消化和吸收语文教师传授的知识。这样可以增强学生学习信心，对于学生自主学习习惯和学习能力的培养具有重要意义。例如，教师在教学《次北固山下》《赤壁》等古诗词的时候，可以让学生课前查阅与文章有关的信息，如文章的创作背景、作者的性格特点和生平经历等，在上课的时候让学生分享自己查阅的信息，给学生提供展示自己的舞台。长此以往，学生就会逐渐养成课前预习的良好习惯，自主学习能力也得到有效的锻炼。

三、创设问题情景模式

在课堂教学中创设相应的问题情景模式，能够有效激发出学生的自主学习意识。“学起于思，而思源于疑”，这句话表明需要在教学中强化学生们自主学习意识和学习习惯的培养，在教学中教师作为教学的主导者和教学组织者，需要为学生营造出良好的自主学习环境，充分尊重学生的学习差异性，积极鼓励学生在学习中选择更适合自己的学习方式，才能够不断地培养学生具备良好的自主学习习惯。例如说在学习《愚公移山》这篇文章时，教师借助于教材当中对于“杂然相许”的解释差异性，可以为学生们创设出一定的问题情景模式。首先教师询问学生：“在文章当中大家对于‘年且九十’的愚公进行移山是什么样的态度呢？”学生们一起回答文中的描写：“杂然相许。”教师再次询问学生：“杂然相许是什么意思呢？”学生们一起回答说是表示赞成的意思。那么教师再次提出问题：“如果让你来进行文章内容的对比，你认为杂然相许应该解释成什么意思比较合理呢？”这个问题的提出具有一定的创新性，很多学生已经迫不及待的思考和讨论了起来。最终教师带领着学生们一起来联系上下文，得出当时愚公进行移山，是建立在民主讨论的基础之上的，大家一起经过讨论最终同意了愚公移山的想法。因此杂然相许解释成为纷纷表示赞同是最合理的。通过创设一定的问題情景模式，能够引导学生学会自己思考和分析，从而不断地锻炼学生的自主学习能力。

四、开展小组合作交流，提升学生自主学习能力

初中学生理解能力和认知水平有限，所以自主学习能力有限。为了培养和提升学生的自主学习能力，教师可以在课堂教学中采取小组合作教学法进行教学。小组合作可以将学生的力量汇聚起来，积少成多。更重要的是，学生的思维在相互交流和讨论中相互碰撞，视野也得到拓宽。在这样的背景下，学生可以借鉴他人的学习方法，取长补短，这对学生自主学习能力的培养起到积极的促进作用。就笔者个人教学经验而言，教师可以在分析课文的时候拎出其中一段话，然后让学生说一说自己是如何理解这句话的，引导学生全方位、多角度、多思维地分析这段话。又或者，教师可以创设问题情境，然后让学生以小组为单位进行探讨，针对这一问题说一说自己的思考方法并给出答案。在这个过程中，学生相互借鉴，一边展示自己，一边从他人那里获取良好的学习方法。更重要的是，学生可以从其他同学那里知晓自己的不足之处并加以改正，其思维得到很好的锻炼，自主学习能力也得到培养和提升。

综上所述，在倡导突出学生主体地位的素质教育背景下，语文教师应当将培养学生自主学习能力作为一项重要的教学任务去落实，结合学生的学习特点对此进行研究，通过引导学生课前预习新课、创设有效的问题情境、开展小组合作交流等方式调动学生主体能动性，在潜移默化中培养和提升学生的自主学习能力，为学生将来更好更快地发展以及顺利走上社会打好牢固基础。