审度语言立高处，启迪智慧落实处——浅议小学数学课堂评价语言的艺术

施兰兰

（浙江省东阳市斯村小学，浙江 东阳 322100）

随着课改理念的不断深入，教师开始研究课堂教学评价的方式和方法。在教学中，我们经常发现这样的现象：课前老师拟了一份非常完美的自认为无可挑剔的教学设计，然而到了真正的课堂教学过程中，面对学生良好的表现或各种不足，教师评价学生的语言却十分的贫瘠，师生交流的融洽度不足，课堂总也活跃不起来，课堂教学效果与课前设想的大相径庭，教师的课堂评价语言成了最大的败笔。

数学课堂语言有着自己的特点，传统的数学课堂语言片面的追求规范性和科学性，而忽视了其他方面的重要性，特别是数学课堂的评价语言，往往因为老师的一时疏忽而造成一些教育教学的遗憾：如因不够准确而导致错误引导、因为不够激励而导致缺乏效能、因为不够幽默而导致学生产生腻烦心理等等。

一、语言应简洁、准确、客观公正

准确而又得体的评价语言能极大地调动学生的学习积极性。课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。让学生随时从教师那里了解自己，看到自己在参与学习后取得的进步、成绩或存在的问题。特别在指出学生的缺点、错误时，应尽可能地使用委婉的语言，让学生易于接受，乐于接受。

对于处在成长期的学生来说，教师应该多激励，少批评，但教师过度的激励、赏识会造成学生自我感觉太好，对学习、工作的困难性产生低估。马卡连柯说“尽可能地尊重一个人，也要尽量多提出坚定、明确、公开的要求。”但是，指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心为前提。

例如在教学“找规律”一课时，教师在出示蓝猫和小新的图后，通过认真分析，顺利找出第五位，第六位出场的是谁，最后不失时机地说：“你们猜得可真准！”就这一句鼓励性赞赏，让学生找回了学习自信，脸上露出了会心的微笑。兴之所至，教师接着问：“能告诉老师你们是怎么知道的吗？”有了老师积极的鼓励，学生观察得更认真，以至于发现一个蓝猫、一个小新，又一个蓝猫、又一个小新……这时教师再来上一句“你真不简单！”，更大地调动了学生的学习积极性。

二、语言要机智、得体、有针对性

课堂教学处于多边交往的动态语境中，教师的评价要随时作出适应性的变化和调整，这就是评价机智。它是教学机智和言语机智的结合体，对提高课堂教学的质量有重要作用。当教学中出现难以预料的变化时，老师首先要镇定自信，头脑冷静，语态平和，通过准确的观察听辩，做出快速巧妙的处理。在杭州，有幸听了南京优秀青年教师张齐华的《轴对称图形》一课，深深为他的语言艺术所折服。同样，他的课堂评价也充满了智慧，下面是其中一个小小的教学片段：

出示了一组几何图形，判断下面各图形是不是轴对称图形。

师：在我们认识的平面图形中，应该也有一些是轴对称图形。选择自己最有把握的说一说。

生1：我认为平行四边形是轴对称图形，我沿着高把它剪下来，可以拼成一个长方形，对折后，左右两边能完成重合。

张老师特意走过去，跟她握着手说：“我想和你握一下手，握手并不代表我赞同你的意见，而是因为——你——为课堂创造了两种不同的声音。想想，要是我们的课堂上只有一种声音，那该多单调啊！

生2：我认为平行四边形不是轴对称图形，把平行四边形对折后，两边的图形不能完全重合，所以我认为平行四边形不是轴对称图形。

生3：我也认为平行四边形不是轴对称图形，因为我们讨论的这个平行四边形不以能剪开来！

师：你的发言中有闪光点，但是也有一点小问题。你的意思是我们讨论的是这个平行四边形，而不是改装后的其它图形。

张老师在评价方面给我们最大的启发是：我们不是不能否定学生，而是评价时要体现个性。在对学生作出否定评价的同时，要对学生的回答进行发掘，发掘出其中有价值的东西加以肯定。这样，我们就能在评价中为学生搭建一个又一个的台阶，把我们常说的“让学生体面的坐下去！”落到实处。这样的评价也体现了朴素的唯物主义“一分为二”的辩证法的思想，富有哲学的思辨色彩，在潜移默化中学生也受到了辩证思想的熏陶。

课堂教学瞬息万变，教师惟有随时准备一双慧眼，敏锐地捕捉并牢牢把握每一个适当的教学契机，善用、巧用、活用课堂评价语，恰如其分地评价学生的学习活动，课堂上才会百花齐放，绚丽多彩；课堂教学才会波澜起伏，精彩纷呈……

三、语言要幽默、风趣、能调节气氛

数学作为一门理科，它的知识系统显得非常得抽象概括，直接导致数学课堂学习没有语文、英语等其他学科那样形象生动、富有趣味。再加上传统的数学课堂语言片面地强调要规范、简洁、科学、准确，于是我们数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战，几乎成了”乏味”的代名词了。

在教学过程中，适时穿插一些幽默、生动的小例子，往往可以把抽象的数学知识具体化、形象化，而且可以调节课堂气氛，增进师生情感，有助于知识的学习。比如，教学“乘法分配率”时，利用爸爸、妈妈和我来比作a、b、c三个不同的数。这样把（a+b）c=ac+bc这个公式形象地说成了：爸爸和妈妈爱我＝我爱爸爸＋我爱妈妈，学生笑了，而正是在学生的欢笑中轻松地理解了乘法分配率。

综上所述教师的课堂评价语言，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。理想的课堂评价应该是一个美好的境界，它应是一支燃烧的火把，点燃起学生的智慧之光；应是一块智慧的宝石，掷入水中能激起千层波浪；应是一屡灵光乍现，使混沌露出一线光明。