合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

唐瑞

（河北省秦皇岛市海港区明珠学校，河北 秦皇岛 066000）

小学阶段的学生正处于各方面能力和素养初步建立的阶段，尤其是在语文学科的阅读能力方面有所欠缺，很多学生对阅读缺乏兴致。要想改善这一现状，教师首先应使学生对阅读产生兴趣，并通过多种教学方式来提升学生的阅读能力。合作学习法近年来备受各个学科教师的喜爱，在课堂教学中也发挥了很好的作用，小学语文教师也可以将这一方法应用到阅读教学中。

一、当前小学语文阅读教学现状

（一）学生在语文阅读方面的兴致

小学语文教师在实际教学中，往往出现教学失衡的现象，也即本应当对学生的听说读写各个方面进行平均教学，从而提升学生的语文综合能力，但实际上，在绝大多数的小学语文课堂上，教师过分注重学生的听说背教学，强调记忆，更有甚者更是明确告诉学生死记硬背考试范围即可，分数至上的应试教学观念一度甚嚣尘上，由此带来后果就是学生不仅丧失了对语文学科的学习兴趣，还产生了错误的片面的语文学习观，忽视自身阅读能力的提高，更别提积极主动的去自主阅读了[1]。

（二）学生个体的阅读理解能力普遍不高

小学阶段的学生思维活跃，好奇心重，具有极大的求知欲和探索欲，但与此同时，也普遍存在注意力不易集中，社会阅历少，做事三分钟热度，耐心不够的缺点。这些特质最终造成的现象就是小学生在独立阅读的过程中由于思维深度不够又耐不下心来对素材进行深入解读，从而导致无法真正的理解阅读的内容，也无法透彻的体会作者传达出来的情感和观点，使得整体的阅读质量不高。

（三）小学语文教师的阅读教学方式单一

在阅读教学中，教师采取的授课方式无非就是每周拿出一节课让学生自由阅读，对于阅读素材和阅读方式的选择都未进行必要的指导，整体上就是为了完成教学任务的形式化教学，对于自身的教学方式也一味遵循守旧，不求创新，不仅对学生阅读能力的提高没有起到帮助作用，也不利于语文学科其他环节如写作方面的教学，严重的还会使学生的语文学习陷入恶性循环。

（四）缺乏课外阅读活动

学生的阅读能力的提高绝对不可仅仅依赖于有限的课堂阅读，实际上起到主要作用的还是学生在课下的自主阅读，但是在实际教学中，大部分教师缺乏对学生课外阅读的引导和呼吁，使得学生在学校之外完全忽视阅读学习，这就造成学生的阅读训练以课堂为界限被完全割裂，没有形成正确的阅读观，更别提良好阅读习惯的养成了[2]。

二、如何将合作学习方式融入阅读教学中

（一）以教材为基础确定阅读专题和阅读素材

教师在进行阅读教学时，也要注意方式方法。应当以教材内容为出发点制定班级阅读计划，比如可以划分短期（以月为单位）阅读目标和长期（以学期为单位）阅读目标，每周拿出两节课上时间作为学生的阅读课，然后由教师根据教学进度和所学单元内容给学生指定本次计划内的阅读主题，比如当学到赞美自然风景这一单元的内容时，教师就可以先带领学生掌握和理解教材文章，在此基础上让学生自主选择课外阅读素材或者直接由教师指定相应的阅读素材，在这种针对性的阅读课堂上，不仅有利于学生阅读活动的有序开展，还方便学生在阅读之后及时进行沟通交流，并将自身阅读体会反馈给教师，从而帮助教师更好的对下一次阅读可进行课堂设计，通过师生双方的共同合作和配合，促进阅读教学的有效性提高。

（二）通过课堂游戏方式进行阅读合作学习

游戏教学方式对小学语文阅读教学起着极大的促进作用。比如教师可以将阅读活动以情景剧的方式开展，教师对《慢性子裁缝和急性子顾客》这一教材内容开展阅读教学时，可以让学生自行选择队友，然后进行角色划分，每个同学担当一个角色，熟读文章，熟悉人物性格，练习所说台词，相互合作排练，然后再课堂上以情景剧的形式表演出来。通过上述方式，让学生在游戏中阅读，在游戏中实现对教材内容的深刻理解与解读，提高自身的阅读水平。

（三）通过构建相应的情境进行合作学习

构建多样化的阅读情境对于学生阅读能力的提高十分有益，也是合作学习的一种手段。教师可以将课堂阅读教学与实际生活联系起来，构建生活化场景，一来可以让学生在更为轻松、舒适的氛围下进行阅读，二来还能够帮助学生习惯课下阅读环境，从而在课外时间能够实现自身阅读训练的有序开展。比如，教师可以建立读书角，让学生将自己认为好看的书籍放置到读书角，然后在班内进行流动阅读，实现资源共享。

（四）以小组为单位进行阅读训练

教师可以适当开展小组化阅读，将学生按照每组4人的标准进行划分，在开始阅读前分配好自己的阅读任务，有的负责找出描写人物外貌和动作的语句，有的负责找出每个角色所说的话，有的负责找出描写景物的语句，有的负责找出表达作者感情的词语等等，在阅读完之后，组内进行交流，将所找出的成果分享，最后在对文章所传达出的作者情感或价值观进行总结和思考，实现有效阅读[3]。

（五）完善阅读评价环节

阅读是一个长期化、整体化的活动，学生阅读能力的提高也绝对不可能一蹴而就，而后期的阅读评价环节，就是训练学生阅读能力的一个必不可少的环节。在评价环节，也可以通过团队合作的方式进行，同学之间相互指出各自的不足和不完善之处，然后各自进行反思，解决问题，实现共同进步。

结束语：

综上所述，在小学语文的阅读教学中，教师要充分结合多样化的教学方式开展阅读授课，课内阅读与课外阅读教学并重，提高学生的阅读有效性。合作学习的方式作为一种高效的教学方式，对于阅读教学具有较好的帮助作用，教师可以通过小组化教学、情境化教学、游戏化教学的方式来开展阅读教学活动，除此之外，还要注意对学生阅读效果的评价，使学生在不断的反思和改进中实现自身阅读能和语文素养的提高。