谈谈职业技术学校英语教学中的小组合作学习

吕东梅

（河北省辛集市第一职业技术学校，河北 辛集 052360）

英语课程是职业技术学校各专业必修的文化基础课程，旨在义务教育英语水平的基础上，密切围绕职业技术教育的培养目标，着力提高学生英语综合运用能力和职业岗位适应能力，促进学生的情感态度价值观的形成，为今后的就业、生活奠定基础。但大多数职业技术学校学生英语学习基础薄弱，学习兴趣不足，缺乏良好的英语学习习惯。因此，在职业技术学校中采取小组合作学习的形式，可以有效的提高学生英语学习的积极性，发挥学生的主体性，可以为每个学生创设表现自我的宽松氛围，使学生的思维显现出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量，对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。

一、职业技术学校学生英语学习现状及英语教学反思

半数以上的职教生英语基薄弱，学习主动性不够，缺乏自信心，部分学生没有求知欲望；学生习惯了以教师为中心的教学模式和传统的教学方式，很少了解如何正确地使用语言；大部分学生虽然没有预习、复习英语的习惯，缺乏良好的学习习惯，但是他们却要求教师上课能够灵活多变，充满新意。而现实是，绝大多数的职教英语教师在实际的授课过程中，重教学结果轻学习过程，重知识灌输轻学习参与，重认识能力培养轻合作交流，很多时候看到学生回答不了或回答不好，就干脆自己讲，导致一堂45分钟的课几乎都是教师在讲，造成课堂教学效率低。

二、小组合作学习的优越性

小组合作学习是在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。

在小组内每个成员彼此间相互依靠，有着组荣我荣、组耻我耻的感受。具体有以下三个方面相互依靠。第一，目标相互依靠：合作学习小组有一个或若干个共同目标。第二，奖励相互依靠：当小组中一个同学受到奖励，同组所有组员也受奖励。第三，角色相互依靠：在小组中，每个组员都有一个身份，一项职责。

由此可见，小组合作学习的作用在于：第一，增加了信息交流量。小组合作学习方式将课堂的单向反馈变为多向反馈。它不但为每个小组成员创设了均等的发表见解的条件，还把每位学生在课堂内发言的机会在大大提高了。第二，增强学生的合作意识与探究精神。在小组合作学习的过程中，学生在组内真诚合作，相互讨论，各抒己见，发表每个个体的主见，形成小组意见。组际间公平竞争又通过组际间的交流，综合大家意见，做出完整的，较理想的结论。第三，调动学习积极性。小组合作学习，可以让学生积极活跃的参与，生生之间相互交流，有利于学生自主性和创造性的发挥，为学生自主发展拓展了空间。

三、英语课小组合作学习教学的实践

第一，实施开卷考试。限定考试时间，考试内容以课文为核心，始终围绕单词拼写、句子改错、句子翻译、短语、短文写作等内容设计。考试以小组为活动单位，采取独立完成与小组合作相结合的形式，多数内容先由自己独立查书完成，挑出疑难点，最后由小组成员共同汇总，讨论完成。完成后，组内交流批改，给出成绩。这种情况下，很多学生都得到了高分，提高了学生的自信心。

第二，词汇课文互查。学生不愿读课文的另一个原因是看不懂。因此，可采取如下方法：由各小组的组长监督记单词，组长间相互查，直至牢记。组长每天轮换一次，人人是值日组长，组长进行单独考查，或者两位小组长互相考查，教师在监督指正。同时，要求学生一天熟读一段课文，组长负责，教师不定期地抽查。这样，达到了合作的目的，同学间也加强了交流监督，也使学生课余的学习得以有序地开展。

第三，作业互批。作业互批分为组内互批和小组交换互批。职校学习习惯相对较差，有不少学生英语书写不规范。因此规定一天抄写一段课文，组内同学轮流批改，实行“五星制度”，按质量依次从一星到五星，以此培养学生的书写能力。同时，定期与其他组交流批发作业，了解其他同学的学习情况，学习他人的长处。练习时，对疑点问题和难点问题组内同学合作探讨来解决。过去抄作业现象成风，学生只关心答案，知道应付教师，现在学生通过独立与他人交流讨论，培养了解决问题的能力。

第四，充实阅读。鼓励学生一天做一篇课外阅读，教师提供材料，各个小组成员在空闲时间借助字典等工具书，找到解题的相应线索。合作中有人查找生词，有人查找线索，有人揣摩人选意图，合理分工。经过几个月的尝试，从平时的小组合作到闭卷阅读测试，学生的解题能力、阅读速度大有长进。

第五，课堂参与。英语新课标倡导体验参与，要求开展学生协作式教学活动，旨在提高学习效率，培养学生的自尊心，改善学习态度。这种协作式教学活动既可以是合作型的，也可以是竞赛型的。为使学生理解课文，教师可多设计与课文相关的问题，然后引导小组成员合作讨论，在课文中标出相应的答案，而教师从旁辅导、答疑，学生或进行抢答，或开展组间竞赛，使学生成为课堂教学的真正参与者。

四、开展小组合作学习的反思

职业技术学校学生是一群特殊的群体，只有了解他们的特殊性，才能开展有效的教学，才能精心设计教学内容，科学合理地安排教学时间。实践证明，针对职校生这一特殊的群体，在英语教学中采用小组合作式学习是改革英语教学，提高学习效率的一种有效实用的方法和途径。通过自主学习使学生学会对自己的学习负责，通过合作学习增强学生的团队意识，培养协作精神，提高协作能力。当然，要使小组合作学习发挥出最大的功效，仍有赖于我们教育工作者对这种形式作更深一层的探讨、尝试和研究，教师要学会做一个研究者、管理者，需要研究针对学生实际的课堂教学改革，研究如何最大限度地挖掘学生的潜力。学生具有较强的可塑性和主观能动性，教学要充分体现学生的主体性。

综上所述，小组合作学习法致力于激发学生学习的积极性，向学生提供宽广的学习空间，帮助学生在合作学习活动中理解与掌握英语语言知识和语言技能，它是培养学生英语素养的一条行之有效的途径，值得我们教师关注和探索。