初中数学课堂互动教学模式探析

凡陈

（云南省师范大学附属俊发城中学，云南 昆明 650205）

在传统的教学中，教师片面的将知识运用板书的形式传授给学生，机械性记忆公式、概念、甚至是计算的结果，学生被动地接受知识，机械地将知识记录在脑海中。他们不知道如何利用所学到的知识来解决类似的问题。这种教学效果无疑是不成功的。更重要的是，它也阻碍了当前形势下倡导素质教育的要求。互动教学让教师和学生利用现有理论的说服力，通过课堂或课后的平等、公平的交流和讨论，相互协商。

一、初中数学互动教学存在的问题

有的教师直接进行教学，这种直接教学法不能让教师在教学过程中进行具体的教学，会扰乱教学过程，教师不能合理地维持教室秩序。因为教师缺乏明确的教学目标，教师的教学水平才会下降。受传统教育理念的影响，很多教师在教学过程中采用传统教学法。这种教学方法不仅使教室的教学模式单一，而且使原有的生动数学知识索然无味，不能引起学生的注意。因此，教师很难刺激学生的学习欲望，学生不能自主地学习。我积极参与教室的教育过程。随着时间的推移，学生放弃了数学知识，教师无法培养学生的思维创造力和自学能力。教师在教室的教育过程中占主导地位，所以，不断告诉学生理论知识，良好的教室的教育氛围不足的数学知识，学生被动学习只能在教室的教学中，发挥学生的主观能动的性能。因为学生对教学过程的参与不足，所以教室教育气氛严肃，活力不足。同时，教师很难在授课中采用交互式教育模式。

二、初中数学互动式教学的措施

（一）建立和谐师生关系，提升教学效率

新课程倡导的互动教学以知识为基础，强调师生共同参与的新教学模式。著名的心理学教授罗杰斯曾经说过：“创造的基本条件是心理安全和自由。”互动教学模式的成功与否，取决于学生心理的安全和自由。为了保证互动教学的顺利实施，首先要做的是为师生营造一个和谐平等的课堂氛围，让学生自觉主动地参与，成为学习的主体，在知识的探索中自由地表达自己的思想。要做到这一点，教师必须能够与学生站在平等的基础上，建立新型的师生关系，充分尊重学生的个性和利益，在学生心中树立友好的朋友形象，使学生能够安全地依靠他们。生产，创造一种依赖感，能够展示自己，无拘无束，不怕被嘲笑。在课堂上整合师生的真实情感，在互动中进行情感交流，最终实现心灵的和谐统一，达到教与学共同进步的效果。

（二）巧妙设置问题，及时的纠正存在的问题

教科书是实施教学和实现教学目标的主要依据，但不是唯一的依据。课堂是教学资源的主要生产基地，主要通过学生、教师和学生在学习、思维和情感上的互动。其中，学生的误解和怀疑是重要的教材。通过纠正错误来加强对学习的认识是一种有效的教学方法。合格的数学教师将有效地利用这些误区和问题，充分调动学生的主观能动性和学习兴趣，促进互动。同时，教师可以通过设置错误陷阱，积极发挥课堂知识漏洞，通过互动教学发现问题和缺陷，通过逆向推理和逆向思维调动学生的学习兴趣。

（三）构建完善的知识体系

学生具有较强的主观能动性。加强活动教学法在初中数学教学中的应用，另一个关键是学生。因此，帮助学生建立自己的知识体系，鼓励学生学会反思，建立师生双向反思性教学关系显得尤为重要。例如，在回答二次函数时，教师应引导学生充分调动自己的知识系统，将二次函数和二次函数的图像、二次方程结合起来，掌握数学思想的应用，如数字与数字的组合、分类等。讨论如何更好地改进你的知识体系。同时，教师应鼓励学生积极反思，及时反馈和建议教师的教学工作。

（四）运用动静结合的方式进行教学

为了使初中数学课堂的互动教学模式具有一定的指导作用，学生需要独立思考，分享成功的喜悦。因此，在实施数学互动教学的过程中，教师应发挥指导性作用，体现学生的主观地位，让学生在教师的指导下敢于表达自己的观点。然而，在互动的整个过程中，如果让学生发挥自己的能力，过分注重“动”，就会在表面上显得生动活泼，但学习效果却会大大降低；如果过分注重课堂秩序和“静”，他们就会变成“哑巴”，缺少独立思考的能力，学习热情就会大大降低。师生之间的情感无法实现沟通，很难激发学生的创新意识，使学习氛围过于僵化，学习效率大大降低。因此，在互动教学的过程中，数学教师应该使课堂充满活力和放松，给学生足够的时间和空间来满足他们的学习需求。

（五）积极总结评价，及时反哺教学

交互式教学评价系统包括对教师教育过程的互动效果评价，对学生教育状况的评价，以及学生自我评价。老师对学生的评价包含着学生对数学的兴趣、习惯和自信。对教师教育情况的评价包括教师的教育态度和教育情况。自我评价包括学生与学生的互动，学生与团体的互动，以及学生与班级的互动。通过老师和学生的互动和即时反馈，引导学生做出正确的评价，并得出正确结论，提高学生的思考能力。在评价过程中，学生也会有很多意料之外的想法。另外，根据学生的教育情况和教师数学内容的相互作用，学生可以“自主理解”。教师及时总结、分析、系统化、理论化互动教育实践的具体情况和成果，增强教学效果。

结束语

总之，初中的数学互动教学模式要求教师重视教学情况的设计，互动教学额氛围，需要根据教育内容动态地生成和转换。这种气氛要求教师在日常教育中自觉地实践并构建。因此，互动式教学模式不能作为教师工作并不是统一模式的，需要根据实际情况进行多样化转化。教师必须自觉调整教育行为，充分尊重学生主体地位，提高综合教育质量，实践新过程改革价值，创造互动教育环境，真正实现学生目标。