谈初中物理课堂教学互动的实现策略

谢红燕

（江西省宜春市丰城市孙渡初级中学，江西 宜春 331100）

互动式教学是在教师指导下，利用合适的教学选材，以教师为主导，学生为主体，以沟通和交流为主要方式，旨在提高学生的学习热情与拓展学生思维，培育学生发现问题解决问题能力的一种教学模式。它强调了教师对学生思维动向的指导，以及创设一个能使学生发挥主动性和合作性的环境。这种教学方法要求“教”与“学”两个主体在行动，语言、情感、思维上互动，产生共鸣，相互促进，从而构建激情、趣味、求异、互动的高效课堂模式。

一、初中物理课堂互动教学模式的影响

（一）提高物理课堂学习效率

在物理课堂中应用互动教学模式能够使教师在课堂教学过程中更好地了解到学生对所学内容的掌握程度，在与学生互动的过程中，能够合理有效地针对学生的薄弱点制订相应的教学计划，从而因材施教。互动式教学能够使学生在课堂中针对不同的问题直接向老师提出，而不再是传统的课堂，教师在课上一味讲课而学生有时对于不懂的知识不能及时提问导致课后迷茫。通过互动式教学，学生可以和教师进行更多的交流，强化之前学过的知识，教师能很好地把控课堂的全局，在学生的学习过程中做出点拨，从而提高学生学习效率。这种互动式学习在一定程度上大大提高了物理课堂教学效率，对于学生创造性思维的发展具有很大的影响。

（二）提高学生实际应用能力

学生在传统的教学模式中学习的初中物理内容往往都是一些理论知识的死记硬背，很少会真正实践应用到实际生活中。通过互动式教学模式，学生不但可以发展物理学习思维能力，而且能够通过所学的内容很好地与实际情况进行一定的联系，对于一些较为抽象的物理现象，学生可以通过发现将抽象化的理论知识具象化，从而对这些物理现象有更加深刻的了解。可以说，互动式教学模式能够很好地推动物理教学改革，互动式教学相比传统的教学模式能够在真正意义上调动学生的主观能动性，学生通过互动式的物理课堂，首先可以打破传统的较为沉闷的教学气氛，提高学生对物理课堂的兴趣，其次学生可以和老师面对面的详细交流，对于课本中没有的知识，学生会有一定的了解，对于学生的自主思维的发展具有积极的意义。

二、构建问题教学情景

在初中物理教学中，通过构建相应的教学情景，不仅可以增强教学效果与趣味性，还能引导学生对所学知识进行深刻理解，进而将抽象、复杂的物理知识呈现的更加形象、直观。教学时设计巧妙的问题，在引导学生积极主动参与组间讨论的同时，有助于培养、锻炼学生的自主思考探究能力与团队精神。

如在讲解“压强与浮力”的相关内容时，教师就可以构建与之相适应的教学情景，在课堂教学中为学生现场演示，将鸡蛋丢入清水中，然后再在清水中加入适量的盐，让学生对其变化仔细观察。等到学生观察结束后，引导学生思考“鸡蛋为什么会浮起来？鸡蛋所受到的浮力主要是受什么影响？”之后再开展下一环节的实验，在弹簧测力计下方的挂钩上放置一个金属块，并将其金属块全部置于水中，让学生观察此时测力计的变化，然后再提升测力计将金属块的一半体积置于水中，此时再观察测力计的变化值，最后指导学生将两次测量值进行对比，并引导学生思考“金属块的浮力是否发生了变化？什么因素影响的？在两个阶段的实验都结束后，最终再组织学生通过小组讨论来探究结论，而后再将准确依据、想法进行详细阐述。

再如讲解“声现象”的相关内容时，其主要涉及到音色、音调与响度等知识点的学习，但是相比于其他两个知识点来讲，音色存在着一定的抽象性，对此，教师就可以构建出相应的问题情景来引导学生进行互动讨论，如“为什么不同人的声音可以辨别出来？为什么古筝与吉他发出的声音有所不同？”等等。这样不但有助于引导学生全身心的投入其中，而且能更全面地培养和锻炼学生的思维能力。

三、营造和谐互动氛围，促进学生合作学习

正所谓小疑小进而大疑大进，只有不断地产生对学习的疑惑，才能够有对物理不断学习的动力，最终获得学习上的进步和提升。因此，初中物理教师的日常教学过程中应当注重鼓励学生积极发现并提出问题，并在解决问题的过程中获得知识和技能，实现其自身的提升。初中物理教师在进行教学过程中应当根据具体教学进度内容以及学生学习知识的水平与状况，为学生创设独特的教学情境，使得所创设的情境能够与学生的认知状况发生一定程度的冲突，进而使学生的求知欲得到激发与刺激，使其能够主动与其他同学进行互动与合作，提高课堂教学质量。

例如在进行 “压强”这一章的教学时，教师可以询问学生生活当中可以体现出压强的现象，并鼓励其进行小组之内甚至全班范围内的发言与交流。学生积极踊跃的发言并进行互动后，教师可以领导学生就某一典型现象进行验证并要求学生进行合作，使物理课堂互动合作的教学氛围得到加强，从而使学生的学习热情得以提高。

四、创设合理的课堂教学情境，引导学生主动参与课堂交流

创设教学情景就是教师在教学过程中，出于教学目的的需要，根据教学内容，采用一定的方法和手段，创造出一个师生在情感和追求、心灵和精神、认知和目标都高度集中、融洽的环境和氛围。这样的课堂环境和气氛，最能激活学生思想火花，启发和引导学生全身心地投入到发现问题、提出问题、解决问题的全过程，从而达到掌握、巩固、深化知识和发展智能的目的。

创设一个轻松、和谐、高效的课堂教学情境，一般是根据学生认知水平、心理素质和班级结构等具体情况，结合教学内容，采取合理的教学形式和教学进程来设计。在初中物理教学中经常采用设置悬念、实验探究、课堂辨析讨论、课外调查研究、生活实例引发、采用多媒体教学等多种方式。

总之，为了全面发挥学生的主体作用，促进学生物理综合素养的逐步提升，教师应不断加强互动讨论教学模式的构建，并积极采用新颖、多样化的教学方法与手段，构建高品质、高效率的物理课堂。