谈高中语文如何做好文言文的教学工作

黄瑞

（江西省万年中学，江西 上饶 335500）

文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位，无论是新教材还是新读本，文言文都占有较大的比重。近几年来，全国高考语文部分的考试题型、难度、比例也几乎形成模式。明白这些，对于我们的高中文言文教学，将具有积极的指导意义。

一、加强文言文的诵读，培养学生的文言文语感

“书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才能领会文章的要旨，大声朗读文言文，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。高中语文文言文中的韵律更加强化，古人在阅读的方式主要就是采取吟唱的形式进行的，这样做不仅有助于对文章内容的理解，而且还可以帮助学生体会文言文语句的美感与内涵表达。所以，在高中文言文的学习中，学生需要加强对文章诵读的重视，在读准语句字音的基础上，注意语义的停顿以及语句中所蕴含的感情，这样在诵读过程中就可以间接的理解文意、体会情感、感受文章意境，也能够提高学生对文言文意蕴的感悟。对于文章中一些比较长的语句或者理解比较困难的内容，都可以通过加强诵读来逐渐的理解其意义，效果比较显著。比如《兰亭集序》《陈情表》《鸿门宴》等，这些文言文都具备句式整体、情感丰富以及韵律和谐等特点，在阅读中对于学生知识的积累以及文章的体会非常有帮助，是不错的诵读材料，但是在实际的教学中不能只是局限于学生的背诵与朗读，还应该开展形式丰富的文言文活动，比如朗读比较、分角色表演等，提升学生的兴趣，积极参与到文言文的学习之中。

二、拓展文言文知识，引导学生学会知识的迁移

文言文语言简洁、凝练、典雅，这一语言特色可以给学生带来很大的想象空间，在高中文言文教学中应善于挖掘那些留有想象空间的 语言，为学生创设一个丰富想象的空间。在学习文言文的过程中，高中文章中的内容一般具有较强的故事性，大多与历史著名事件有关，比如《六国论》《勾践灭吴》等，在讲授这些文章中的知识的时候，就可以对相关的知识进行延伸讲解，增强学生的兴趣以及文章的趣味性，还可以拓宽学生知识面，比如在讲解《烛之武退秦师》这一篇文章时，就可以对《左传》中的一些相关联的知识进行讲述，让学生对整体的故事脉络有更进一步的理解，帮助其对文章内容及意义更全面的学习。另外，在高中语文文言文的学习中，不仅要注重文章整体的阅读学习，还应该积极的去探究符合学生学习特点的学习方法，使学生去主动的进行学习与探究，不能过分地依赖教师的讲授，而是积极地提高自身的文言文学习能力。

三、选好突破口，优化课堂教学

“兴趣是最好的老师”，因此，教师要想唤起学生的参与热情，就必须掌握学生的心理，选好突破口。例如，在《烛之武退秦师》的教学中，“夫晋，何厌之有”句，老师只要扣住“疑问句”的特征，找出“之”是宾语前置的标志，提示“厌”是个通假字，学生结合前后语句内容，就能很好地翻译这句话了。但学生对“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”这句往往不能准确理解，或理解时出现很大偏差。这时教师要做相应的提示和指导：实词“越、鄙、远、亡、陪、厚、薄”的语境义中有一词多义、有活用的不同、有通假；虚词“以、其、焉、之、也”还有同一个“以”的不同意义和用法；句式上有判断句，还有反诘句。结合工具书，调动知识积累，引导学生深层次思考，学生基本也能自主解决疑难。对于学生很容易理解的词句，可以放手让学生自己去解决或通过合作的手段来解决。这样做，不仅有利于文章的讲解，同时也开阔了学生眼界，使学生学到更多的知识，让学生消除了对文言文的恐惧心理，促进了学生学习文言文的兴趣。

四、要善于指导，背景要力求准确

诵读不是让学生随心所欲地朗读课文，它必须尊重创作者倾注在文章中的真实的思想感情。而这思想感情不是一开始就能把握得准的，它必须建立在充分理解句意和课文内容的基础上。所以我认为，对于文言文的教学，起初应让学生自学，最好是默读，发现问题，初识文意扫除阅读障碍；其次是质疑和答疑，引导学生深入理解句意和文意；而诵读则在这两个步骤之后进行。只有这样，学生才能准确把握创作者的思想情感，读出语感来。这一步做好了，将大大提高学生对文言文语言的感受力，从而达到事半功倍的效果。背诵必须忠实于原文，力求词句准确，这也是文言文教学中非常重要的一环。

文言文就是要求准确背诵，完全忠实于原文，并不缺乏对学生创造力的培养。首先，学语文必须学语言。能流传于世并选入教材的文言文，多为古代名篇，其语言的优美和谐和准确严密无论怎么说都应该是典范。而我们中学生按照自己现有的水平随意加以改变，多数只能改糟，不会改好，这就会把自己引上学习语言的歧途。其次，我们在运用知识、运用语言时，常常免不了要引经据典，而一旦误读误记，就不单是张冠李戴的问题，有时甚至是无中生有了，这必然影响到期引论的效果。其次才是应付高考的问题。高考试卷中的文言文原文填空占有相当的比例，阅卷要求也十分严格，错、漏、添加一字均不得分，所以在平时的教学中，一定要要求学生准确背诵，准确书写，决不能擅自增删和改变。

五、梳理常见的文言实词、虚词、句式

将各册课文中出现的大纲要求掌握的120个实词、18个虚词和常见的文言句式所在的句子挑出来，再选择一些简短而典型的例句来记忆背诵，使学生认识到文言文学习需要一定的语感和材料积累，为学生提供掌握文言知识的感性材料。这个工作，教师可以组织引导学生去做，充分发挥学生学习的主体作用，让学生可以体验到合作学习的重要性，培养学生的合作意识、团队精神。

在高中语文教学中通常都会存在忽视文言文教学的情况，在传统的文言文讲解中教师是主讲，对文章进行逐句的翻译，但是学生学习的效果并不理想，对学生的兴趣培养不重视，从而文言文的学习成绩也不理想，所以在教学中需要引导学生进行文本内涵的领悟，提升教师自身素质，改变过去教师讲学生记录的情况，引导学生建立文言文的正确学习方法。