运用有效策略，让小学语文课堂教学熠熠生辉

王江英

（新疆库车县第十小学，新疆 库车 842000）

语文是义务教育阶段的重要组成部分，也是提升小学生综合素质的科目之一。新课标强调要在现代小学语文教学中应用新型教学模式，发挥学生的主体作用，让学生从被动接受知识到主动参与教学过程。对于小学语文教师来说，要改变传统教学思想观与教学模式，探究新型教学策略，积极更新教育教学评价机制，为提升小学语文课堂教学成效打下坚实的基础。

一、传统小学语文教学模式的弊端

在小学语文教学中，我们可以把教跟学看作是硬币的正反两面，影响学生学习兴趣的除了有学生自身学习能力等内部因素外，最主要的还有教师教学模式选择方面的因素。在传统小学语文教学中，基本会按照教材上的内容“照本宣科”，老师写出几个生字，画出几个重点句型，读一篇课文；在作文教学中读几篇好的范文，让学生进行模仿。这样没有注重学生的主体性，师生之间缺乏互动性，也没有结合实际做到与时俱进，不能激发学生的参与积极性，影响了教学成效。

二、提高小学语文课堂教学成效的策略

（一）转变传统的教学观和学生观

小学语文教师要在课堂教学中关注学生的语文学习心理态势，要调动其内心的积极性，通过设置具有挑战性的任务来让学生感受语文学习的乐趣。传统的语文教学会给学生按照成绩分类，给学生贴上“好”与“差”的标签，而新课标要求改变传统的学生观，要能够把教育公平性体现出来，给好学生表扬，给进步慢的学生鼓励，并在教学中给学生足够的思考时间，针对学生之间的差异进行纠正，从而适应每个学生的需求，这样才能确保教学的成功。打个比方，教师在讲解某一个课文的时候，可以让同学们针对所学习的内容进行预习，之后在课堂中让学生进行有序的提问，教师把学生的问题汇总在一起，选择有代表性的问题组织大家一起讨论互动，并带着问题进入到课文知识的学习中。比如，在学习《荷花》这篇文章的时候，为了引出课文的学习，可以提出一些互动的问题，如这篇文章写了荷花的几种状态？哪个词语给你留下了深刻的印象？你可以用这个词语写出一段话吗？等等。教师要鼓励学生的探知欲，引导学生去提问、思考、探究。

（二）运用多样化的教学模式

1.采用讨论辩论的教学模式

在语文教学活动开展的时候，开展有效的训练互动，引导学生积累语文学习方法与经验，通过分析问题、解决问题来感悟学习过程。比如，在学习《坐井观天》这篇寓言故事的时候，可以设立相应的“大家一起来讨论”的环节，积极鼓励学生结合“井外的世界”发表自己的意见和见解，把想法表达出来给小组成员听，其他小组成员在听了别人的观点之后再说出自身观点，可以是赞同也可以是反对，然后在求同存异中达成共识，提升小学生的语文互动表达水平。

2.采用情景化教学模式

情景化教学模式是提高教学成效的一种，创设的情景要能够结合学生的认知特点，难易程度要适宜，既能够让学生用已有的知识去看待语文互动点，还能够激发学生的潜在能力。比如，在学习《菜园里》这篇课文的时候，教师就可以先把教室四周摆放一些蔬菜，有红色的胡萝卜、紫色的茄子、绿色的辣椒等，再在蔬菜旁边放置解读小卡片。在这样的情景下教学并跟学生进行互动，问大家知道这些蔬菜的名字吗？在学习了文章之后，可以让大家畅所欲言表达观点，问大家：“刚才你们认识了那么多蔬菜，那么请同学们说一说你看到的蔬菜是什么样的，或者摸到的蔬菜是什么感觉？”学生争先恐后的回答：“我认识了豆角这种蔬菜，它长的又细又长，感觉像一根鞭子。”还有的学生回答：“我认识了黄瓜，它摸上去身上有刺，而且颜色很翠绿，我很喜欢吃黄瓜。”通过这样的教学模式提升了学习成效。

（三）注重引导学生进行课外阅读

课外阅读与课堂教学有效结合能够提升小学生的文学素养，让语文教学成效事半功倍。语文是进行语言学习的重要手段，也是文化知识学习的工具。在小学语文教学中，通过课外阅读活动的开展，渗透文化教育，能够提升语文教材的艺术美感，也能够拓展学生的视野，提升学生对汉语言魅力的认知。因为阅读文本中有着非常丰富的语言知识，包含文化底蕴，在历史长河中沉淀、积累，对小学生的人生观、价值观、世界观的形成有着积极的影响。在小学语文教学中融合课外阅读，既是时代发展的客观需求，也是迎合新课标要求的重要举措。

（四）以演促读，让学生轻松地学习语文

由于语文这门学科很特殊，教科书主要由一篇篇内容各不相同的课文组成，读的过程必然要理解课文内容，体会作者的思想感情，从而在日积月累中使学生受到教育和影响。因此，在阅读教学中，为了便于并加深学生对课文的理解，可以采取以演促读的教学方式，让学生在情趣的氛围中轻松地学习语文。

大家都知道，一个人朗读能力的高低与他的情感、情操、艺术修养密不可分，在小学语文阅读教学中，我们可以在京剧艺术中收到启发，以不同的身份走进课堂，把人物的一颦一笑、一招一式通过声情并茂的朗读变化成动听的音符，极大地激发学生的朗读兴趣。如在《狐狸和乌鸦》一课的教学中，可采用排演课本剧的方式，通过师生共演及学生自演来激发学生的阅读兴趣，促使学生读书、背书，体悟语言魅力；在《小稻秧脱险记》的教学中，则通过两次师生共演、一次学生自演来理解有关词语。这里的“演”是为了“以演促读”，演过以后再让学生读书，学生读书的热情会空前高涨，对课文和词汇的理解也更加深刻。这样的导读方式，既扎实地训练了学生的读书能力，又锻炼了其表演能力，很提高了学习效率。

结论

总之，小学语文教师要能够认清当前课堂教学现状，通过改变教学模式提升自身的魅力与课堂教学感染力，选择合适的策略激发学生的兴趣，从而让小学语文课堂教学熠熠生辉。