体验式学习在小学数学教学中的应用研究

钟会

（贵州省仁怀市城南小学，贵州 遵义 564500）

随着小学数学教学改革的不断深入，教师在教学过程中越来越重视对学生学习过程的管理，同时也更加突出学生在学习中的主体地位。在这一背景下，体验式学习被普遍运用到小学数学教学中，体验式学习不仅可以提高学生的学习能力，而且还有助于学生之间的互动交流，能有效集中学生的注意力，促进学生树立积极的学习情感，获取更多的学习成就感和快乐体验。下面笔者就体验式学习在小学数学教学中的应用谈谈几点看法。

一、小学教学体验式学习的基本特征

（一）亲历性

亲历性是体验式学习的主要特点。体验式学习主要是以学生为主体的教学模式，学生参与到学习过程的各个环节，由以往的被动式变为主动式学习。在体验式教学中，必须让学生全身心地投入进去，通过自身的体验实现教学效果。同时，由于每名学生都是独立的个体，需各自完成自身的实践任务，这在教学过程中，有利于培养学生之间互相合作的精神。教师在教学中应发挥主导作用[1]，营造一个轻松活跃的教学环境，让学生更好地在学习过程中进行交流沟通，从自己亲身经历过的实践中获得知识。

（二）实践性

小学数学来源于生活，在实际生活中具有很强的应用性。体验式教学中实践性是最基础的方式之一。在教学中结合实际生活，让学生在实际体验中学习到知识。学生通过实践体验，不断理解与运用知识。在学习中遇到的问题，结合实践进行思考与解决，获得成功的喜悦。在整个过程中，锻炼了学生的思维能力与解决问题能力。数学实践活动的开展，贯穿了整个数学体系，与体验式学习有着很大联系。

（三）情感性

随着时代的不断进步，人们对于情感式教学也越来越重视。在教学中利用情感教育对学习知识具有很大帮助，与以往只重视学习结果的方式不同，在教学中运用情感教育，能有效提高学习效率与质量。由于小学数学是一门独特性很强的课程，这对学生的逻辑思维能力有较高的要求，数学相对于其他学科，没有丰富的故事情节，教师在教学中不易发挥。因此，在教学中适当地安排情感式的教学体验，在教学过程中重视学生的情感需求，让学生亲自感受到情感带来的教学体验，有效激发对数学的兴趣，从而产生情感，达到提高学习效率与质量的教学结果。体验式学习在情感教育中让学生体验整个学习过程，对学生体验情感与态度有很大提升。

二、体验式学习在数学教学中的应用策略

（一）创设多样化的教学情境

创设教学情境，指的是教师在教学过程中，根据已有的教学计划积极地创设形象化、生动化、生活化的教学场景。让学生对学习的知识要点有一个直观、具体、形象的感知，从而调动学生学习的积极性，促进学生对知识的理解与记忆，进而不断提高学生的知识应用能力。在小学数学教学中，教师应创设多样化的教学情境，让学生在情境化的教学氛围中，开展多样化的体验活动。例如，在“100以内的加法与减法”的教学中，教师可以创设购物教学情境或者创设游戏化的教学情境。通过购物或游戏，让学生体会计算的乐趣以及掌握计算的技巧，不仅提高了学生学习数学的热情，让学生积极融入学习活动中，而且让学生在获得快乐体验与成功体验的同时掌握更多的数学知识。

（二）鼓励学生自主体验与探究

新课改背景下，小学数学教学鼓励学生积极参与各项学习活动，主动地进行体验与探究。因此，小学数学教师要给予学生充足的时间和空间让学生自主进行体验与探究。通过这种方式让学生在数学学习中进行独立的思考、独立的操作、自主的探究，从而提高学生的实践能力、独立思考能力以及自主学习能力[2]。例如，在学习“圆”的内容时，教师可以让学生自己动手剪一个圆，然后将这个圆进行折叠，最后再让学生自己找出经过多次折叠后的圆的特点，并理解圆心、半径等知识，总结圆的性质与特征。这样教师将课堂还给了学生，在教师的积极引导下，学生自主探究、独立思考，并通过自己的体验获取了知识，不仅有利于学生对知识的理解，而且也有助于学生养成自主探究的习惯，提高学生的自主学习能力。

（三）开展互动合作式体验学习

活泼、好动、喜欢交际是小学生的天性。因此，在小学数学教学中，教师可以将班级学生进行分组，他们进行互动合作式体验学习，这样不仅可以增进学生之间、师生之间的情感交流，而且还可以让学生学习别人的学习方法、思维方式等互相启发、共同进步，从而让学生体验到合作学习的乐趣。例如，在学习“千克和克”的内容时，在保证学生已经掌握到基础知识之后，教师可以让学生自己寻找重量在1千克左右的物品，然后由小组成员共同合作称出物品的重量，看看谁找到的物品的重量最接近1千克。这样可以让学生在互动、合作中培养动手操作能力，在体验中形成对数学知识的理性认识。

（四）加强课外体验活动

由于受课堂时间等因素的限制，学生对课堂上所学到的数学知识往往无法进行更深层次的理解与应用，这些不足可以通过学生的课外体验得到有效弥补。课外体验活动是指在学生获得课堂数学知识的基础上，联系生活中的实际问题，激发学生的兴趣，并且可以在课外完成的体验式学习活动，加强课外体验活动[3]。在激发学生学习兴趣的同时，能达到让学生学以致用的目的。例如，在学习完“认识分数”一课后，教师可以设计一个“理财小管家”的课外体验活动，让学生自己去超市寻找一些正在打折的商品，然后将商品打折前与打折后之间的价格差额进行计算，让学生充分认识到分数知识的性质和应用价值，让学生在生活体验中发现数学知识的价值以及学习数学的乐趣。

总而言之，体验式学习在小学数学教学中的有效应用，对培养学生的学习兴趣、端正学生的学习态度、提高学生的学习效率具有十分积极的促进作用。小学数学教师一定要结合小学生自身的情况选择有效的方法，对学生进行教育和引导，为学生的体验式学习提供更多的空间和机会，促进学生实践能力、思维能力和创新能力的协调发展。