以职业技能大赛引领课程教学改革必要性分析

文/黄文祥，重庆工程职业技术学院

1 职业技能大赛发展现状分析

从2008年首届全国职业技能大赛举办以来，无论是国家层面，还是地方层面对全国职业技能大赛的重视程度不断加深。2014年国务院召开第三次全国职业教育工作会，要求“开展职业技能竞赛”“提升全国职业院校技能大赛国际影响”。2016年教育部发布了《教育部关于成立2016-2020年全国职业院校技能大赛组织委员会和执行委员会的通知》，制定了《全国职业院校技能大赛实施规划（201 7-2020年）》，为全国各地方以及相关院校开展职业技能大赛的组织管理工作奠定了基础。明确要求要全面贯彻落实国家教育方针政策，提高职业院校学生技能竞赛水平、培育学生的工匠精神、进而促进职业教育的教学教改研究，这些都体现了以全国职业技能大赛理念引领教学改革必要性。

为了落实相关政策，各个省、自治区以及直辖市的教育主管部门不断加大对职业教育的管理，不断开展各种形式的职业技能大赛，逐渐形成了“普通教育有高考、职业教育有技能大赛”的局面，随之各种层次的职业技能大赛的不断深入发展，取得了很多的经验成果，对职业院校教学改革的促进作用也初现端倪。

现阶段职业教育课程教学改革是教育教学改革的一个重点，而目前对课程教学改革的研究多从校企合作、工学结合出发，针对某一具体的专业类别进行，而在职业技能竞赛引领下开展职业教育课程教学改革的研究还比较零散，缺乏系统性，没有形成普遍适用性的相关理论，在课程教学模式中仅仅强调理论实践一体化，忽视精神力量的灌输和培养。这与现阶段开展的如火如荼的技能竞赛的现状背道而驰。

2 课程教学改革现状分析

对于课程教学模式而言各个国家差别较大，国外的教学模式总体归结起来主要有三种形式。

第一种形式是最典型也是最有代表性的德国双元制培养模式，德国双元制培养模式主要内容是职业教育和企业实践相结合，以实践为主、理论教学为辅助，

第二种形式是学校和企业联合培养，分工明确的教学模式。将相关培养能力进行划分，划分的具体职责落实到行业的培训局以及培训委员会。主要培训要素分为能力要素、行为要素、证据要素等。然后将这些能力具体分包给教学实施主体。

第三种形式是以国际劳工组织构建的职业技能培训课程为依托的教学模式。这种教学模式是以工作任务为导向，围绕工作任务进行理论和技能培训。然后依据岗位职责和职业标准完成相关职业培训的目标。

由于国外的国情和我国出入较大，这些模式在我国存在很多水土不服的现象，目前主要采用借鉴的方式来参考应用。

国内课程教学模式可以总结为三个方面。

一种是订单式人才培养模式下的课程教学，这种模式属于企业首先有用工需求，然后和学校签订就业培养协议，学生通过三年的培养，完成学业后直接进入相关企业。这种培养模式需要建立校企的高效沟通机制。这种模式在许多学校都有实践，比如湖南安全职业技术学院、运城职业技术学院等。这种模式存在一定的问题，比如企业往往只注重自身的经济利益，在进行课程教学过程可能存在一些违背教学规律的事情，另外，这种模式对于学生综合素质方面的塑造不够，一旦学生将来再次择业，将会存在很多问题。

二是校企合作模式下的课程教学。这种教学模式目前应用较为广泛。比如校企合作共建实训基地，校企合作编制教材、开发课程标准等。这种模式难点在于如何调动企业积极性，特别是对于综合实力较弱的职业院校，如何整合各种资源来敲开企业的大门，是一件极其困难的事情。因此，很多的学校进行的校企合作，最终仅仅是落实到了与企业签订一份校企合作培养协议。缺乏有效的合作机制。

三是职业能力人才培养模式下的课程教学。这种模式需要学校获取职业岗位实际能力需要的准确信息。以这些信息为向导，进行相关的教学活动，但是这种模式需要掌握准确的岗位信息，而企业处在不断的发展变化之中，学校获得的岗位信息往往滞后于企业发展。再加上在获取信息时，很多主观因素的影响，造成该模式信息很容易与实际脱钩。

总之，国内的人才培养模式主要是强调校企合作，主要宗旨是培养出适合企业需要的应用性人才，也在这些培养模式中积累了一定的经验，取得了一定的成效。但是总体都有很多不完善的地方，另外这些模式基本都集中在企业和学校之间，缺少第三方的介入和促进，没有形成长效机制。

3 现状总结

不管是国内还是国外，目前教学改革主要存在四个问题，一是主要强调实践，理论和实践平行教学。二是教学过程中强调单个知识点和技能点的掌握，缺乏场景教学、角色扮演、过程考核、团队协作等方面的组织。三是各个高校课程教学改革的研究和形成过程中参与的主体范围较小，往往是小范围的企业、学校研究制定课程教学改革，甚至学校单独制定课程教学改革，缺乏大范围的沟通交流机制，所形成的成果具有区域性局限，缺乏代表性。而高职院校技能大赛平台从赛项指导思想、赛项理念、赛项内容、赛项制度、赛项组织等方面体现了整个行业、高校、企业的共同智慧，具有普适性和前沿性。四是课程教学里面缺乏精神力量培养，比如说“工匠精神“等，培养出来的学生理想信念缺失，缺少更大的视野。所以，以职业技能大赛引领课程教学改革十分必要。