高中思政课教学有效课程评价机制的探索与实践

周燕

摘 要： 浙江新高考改革如火如荼地进行着，打破了传统的高考模式，也对教师和学生提出了更高的要求，为了達到更好的教学目标，促进教师素质的提高，学生学习热情的高涨、潜能的发挥，教师与学生达到全面发展，除了创新教学方法外，探索有效课程评价机制也显得有为重要。

关键词：思政课;学生教师评价

1 构建多维度的评价目标，实现学科教学的多元价值

传统思想政治课，对学生评价的目的多在于笼统性的分等级排序，是对学生前一阶段的总结和学习成绩的排名，带有较大的偶然性。这种评价方式对成绩优良的学生能起到正面鼓励作用，但对学习成绩一般或较差的学生来说，一次评价就意味着一次打击。有些教师甚至以一两次考试成绩作为衡量学生的标准。这与思想政治课的德育教育目标是不相符的。思想政治课作为高中的一门必修课，本身带有其鲜明的学科与政治特点。

1.1 课堂教学中尊重学生主人翁地位

学生是课堂教学活动的主要参与者，充分发挥学生的课堂主体作用，要求老师尊重学生个性特征、调动学生的积极性、主动性、创造性，在教学过程中理解学生的知识构成，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而更好地培养学生核心素养和提升老师教学素养。

1.2 情景设置中激发学生情感

情景的设置是思政课教学过程的基本要素，我认为情境的设置要从最大程度上实现三个目标：其一从知识与技能的角度，情境能起到归纳、提炼出教材的知识点，或对教材知识的掌握和应用能力的检验的作用;其二从情感与态度的角度，设置的情境在使用的过程能体现学生的情感与态度，并利于学生正确“三观”的养成;其三从过程与方法的角度，情景问题的解决过程能发挥学生的主体作用，养成自主学习、合作学习等各种学习方法。因此，在情景问题的解决过程中，结合了对学生的评价和对老师评价。我在复习教学中曾设置过这样一个情境：我在汶川地震灾区汉旺镇的一组图片，地震留下的满目疮痍，让学生们感到十分震惊，而我以亲历现场的目击者给他们讲了我的感受。

1.3 课后作业中激励学生上进意识

评价学生的作业不只是对题目的正确与否给予评价，还应注意对学生精彩的解题思路、良好的书写习惯、知识欠缺所造成的错误等进行点评，还要附上一些简洁、激励的话语。例如，语言流畅，有自己独特的见解，很好！答题规范、字体工整，但没能从多角度思考。理由充分，思路清晰。但建议你字体工整些。对学生而言老师的支言片语对其将是莫大的鼓励。

2 利用多层面的评价主体，实现评价结果的客观性和公正性

在以往，对学生评价，评价主体是以老师为主，这赋予了教师至高无上的地位，有利于树立了教师权威，推动教学过程的顺利进行，但这种教师为主体的评价方式很大程度上带上了老师的主观色彩，带来了不少弊端，这就要求评价主体多样化，评价学生的主体可以是学生本人、同学、老师、家长及其他有关人员，可以通过自评、互评，综合评价等使评价多元化。如学校可以实行家长开放日制度，不定时的邀请家长来校参与学校管理，了解学生在校表现，同时与老师进行沟通交流，让学校和老师了解孩子的在家表现，从而从学习态度、学习方法、自觉程度等方面对学生进行有效评价。社区和社会则可通过对学生参加的社会实践、假期教育和社会活动的表现来做评价。课堂教学中可让学生及时反思，同时对同学的表现加以分析，引导他们客观、公正地认识自己和同学，用赞赏的眼光去认识他人。

3 设置多样化的评价载体，实现师生的评价一体化

在新课程改革与新高考的理念下，学生被动听讲应转为主动参与学习，学生应该在教师的指导下自主、合作、探究地学习，面对这样的学习方式，教师再也不能以掌握书本知识多少，一次考试好坏来评价学生。因此对学生学习评价的内容要更丰富、立体，既要重视学习结果也要重视学习过程、态度、情感与解决问题的能力，更要注重创新精神与实践能力。近年来在高中政治课中普遍采取研究性学习，组织高中学生进行社会实践，从中培养自我学习、探究创新的能力。这有利于促进思想政治课教育目的和任务的实现;有利于培养学生的正当爱好和志趣;有利于陶冶学生的情操，磨练学生的意志;有利于培养学生运用知识于实际的能力;有利于增强思想政治课的说服力，培养学生热爱家乡的思想情感。

4 采用人性化的沟通平台，让师生在评价中得到完善

评价主体的多样性决定了要构建多层面的沟通平台，只有多层面的沟通平台，才能全方位得到不同主体对学生和老师的评价，通过平台不仅能获得不同主体对学生和老师评价的目标，更能获得不同主体对老师和学生评价的结果，这种评价更具客观性，也能产生更大的作用，便让教师在今后的教学中更有针对性，让学生在学习中更具有方向性。到目前为止，我们已构建了：QQ、微信群，校园网中设置教师信箱，定期召开家长会，学生交流会等沟通平台，让不同的评价主体都能及时有效的对学生的学习评价和教师的教学评价，通过交流中获得的评价结果更有针对性和时效性，而且往往还会有一些合理建议，为今后的行动提供指导性意见。

总之，新高考背景下，教师与学生密不可分，建立促进学生全面发展的评价标准体系，需要教师及时进行自我评价的反思。作为政治教师，我们更应结合自身的学科特点，落实教学与德育双重任务，积极探索多种类型、多样形式的有效评价方法，争取能达到学生评价与教师自我评价双赢的效果。

参考文献

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[3]潘学良.关于“四个自信”教育贯穿高校思想政治理论课教学全过程的思考[J].思想理论教育导刊，2016，（10）.