初中数学学困生的成因及对策

王旺军

【关键词】 数学教学;学困生;成因;对策

【中图分类号】 G633.6【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0064—01

数学学困生是数学教学中存在的普遍现象，他们的学习效果影响着班级整体教学质量的提升。可见，如何搞好学困生的转化工作是教师必须重视且急需解决的问题。下面，笔者结合初中数学教学中学困生工作的转化，谈几点认识。

一、初中数学学困生的形成原因

1.由于数学学科本身具有较强抽象性的特征，对学生的基础水平和思维能力提出了较高要求。而每个初中生对知识的理解与接受能力不同，教师在课堂教学中采用同等化的教育模式，有些学生接受得快，有些学生接受得慢，逐渐拉开了差距，从而有一部分学生沦为学困生。

2.初中阶段的数学学习内容和学习要求与小学阶段相比发生了极大的改变，难度和深度增加，个别学生的学习非常吃力。初中数学教材中的知识点多为考核学生的抽象思维，而初中生正处于从直观思维向抽象思维过渡的阶段，他们还没有从小学时期的学习习惯中完全转变，仍然依赖机械式的记忆方法，解决问题缺乏灵活性。

3.初中生的自我约束和自我管理能力较差，有些学生没有养成良好的学习习惯，也没有掌握适合自己的学习方法，所以不能理解教师在课堂中所讲的知识点，课后也不能认真完成作业，学习效率低下。

4.教师仍然沿用传统的教学方法，以填鸭式教育模式为主，学生学习数学的兴趣不足，不能积极主动地参与课堂活动。

二、做好数学学困生转化的策略

1.帮助学困生树立学习的自信心。学困生由于学习成绩不尽如人意，他们的自卑感是很强烈的，对他人的评价是很在乎的。对于初中数学学困生，教师要关心爱护、启发诱导，多给他们一些肯定和激励，这样才能更加有效地增强他们的自信心。在教学中，教师要为学困生选择一些适合他们回答的问题，使学困生有信心与能力作答。即使他们回答错误，教师也不要讽刺、批评，而要热情地为他们指导。当学生回答正确时，教师要及时肯定和鼓励，帮助学困生树立信心。这样，学困生就能爱上数学课，自觉遵守课堂纪律，课后认真完成作业，从而提高数学学习的有效性。

2.选择好的教学素材，激发学困生的求知欲。数学的特点是抽象、严谨，越是抽象乏味的教材，越需要教师以教学的艺术来激发学生的求知欲，唤起学生学习数学的热情，提高学生学习数学的积极性。对于数学学困生来说，数学往往意味着麻烦、难懂和抽象，他们往往敬而远之。因此，教师在备课的时候选择好的教学素材就显得非常重要。每个数学知识点都有其深厚的生活基础，如果教师选择一些与日常生活相联系的教学素材，将抽象的数学内容回归到学生的日常生活中去，让它们有可以依托的具体背景，就容易使学生产生乐于接受的心理，从而激发学生对数学学习的兴趣。例如，教学“轴对称图形”一课时，为了能够激发学生的学习兴趣，可以设计学生常见的“蝴蝶飞舞、落下”的课件。伴随着美妙的音乐，一只美丽的蝴蝶在花丛中飞舞，翅膀一张一合摆动着落在花蕊上，最后慢慢地将翅膀收合起来。画面在此时定格，向学生提出第一个问题：“你们从中观察到了什么？”为了更加突显要观察的问题，将蝴蝶翅膀的张合过程重复地演示，接着提出第二个问题：“蝴蝶翅膀的张合过程中蕴涵着什么数学概念呢？”这样及时地引出轴对称图形的概念，很自然地导入了新课。

3.采用多种教学手段，提高學生的数学成绩。（1）精心设计有适当梯度的问题或作业，让学困生有获得成功的机会。在布置作业时，笔者给学困生布置的作业会少一些，容易一些。（2）教给学困生正确的学习方法。在教学中，笔者根据不同学生的特点，结合他们的薄弱知识点，精心设计每道练习题，做到有的放矢、反复训练、发现问题、及时讲评。在解答问题时，使用启发式教学方法，逐步让他们学会动脑，最终使他们学会分析问题、解决问题。（3）加强个别辅导，建立一对一帮扶小组。要提高学困生的成绩，个别辅导是最有效的措施之一。通过个别指导，不仅能体现教师对学生的关怀，还能与学生进行心灵的沟通。

总之，学困生作为学生中的特殊群体，教师在面对他们时要耐心地引导他们找到自己的学习方向，从基础开始慢慢补充，并让他们在进步的同时树立自信，找到自己的理想与目标，学会如何为自己的人生负责，最终缩小学生之间的差距，让学困生逐渐向优等生的行列迈进。

编辑：谢颖丽