高职院校专创融合课程体系的构建实施保障研究

滕凤英

摘 要：2010年教育部发布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求在高校开展创新创业教育。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）等文件精神，教育部《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号）文件的通知精神以及陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话精神，积极推动创新创业教育融入人才培养全过程，促进与专业教育融合，构建专创融合的课程体系有利于提高创新创业教育质量和人才培养质量。为此，专创融合课程体系建立必要的实施保障，才能确保专创融合课程体系的有效实施。

关键词：高职院校;融合课程;保障

基金项目：2019年度吉林省职业院校创新创业教育教学指导委员会课题：高职院校专创融合课程体系的构建研究—以工商企业管理专业为例（项目编号：CXCYHZW2019040）

1 “一团队”实践经验丰富支撑专创融合教育开展

吉林省经济管理干部学院工商企业管理专业教师团队现有专业教师5名，其中3人有多年的企业经历，最少的3年多，最多的近20年，1人在企业多年兼职经历，都积累了丰富的实践经验。有3人为学校创业导师团队成员，指导学生创业大赛多次获奖，创业导师师资力量雄厚。同时聘请成功创业人士、知名校友担任兼职创业导师，构建一支高素质的创业导师团队，将师资队伍建设成为创新创业教育的重要支撑。

2 “双引擎”拓宽学生创新创业视野

积极打造创新创业教育模式和创新创业教育课程体系“双引擎”，不断拓宽学生创新创业视野。

探索创新创业教育模式。以学生素质和能力培养为导向，以协同创新、专创融合育人为核心，依据职业和创业岗位技能需求制定专业的人才培养方案，将创新创业教育融入专业培养中，从而促进学生职业发展和创业水平提高，实现专业与职业对接，专业与创业相融合，实现促进就业，有利于创业，打造了“专业、职业、就业、创业”相互衔接的“四业贯通”创新创业人才培养模式。

构建“专创融合”的创新创业教育课程体系。根据工商企业管理专业生源的特点，注重专业教育与创业教育的深度融合，确定了以通识课程引进门、专业课程等基础，第二课堂再提高，技能竞赛促进步“专创融合”的课程体系，是实现“四业贯通”人才培养模式的重要基础。创新创业人才培养模式的实现依靠有效的课程体系，课程体系又是实现人才培养模式的重要支撑，共同为实现人才培养目标服务。

3 “3个一体化实践教学环境”为专创融合教育奠定基础

ERP沙盘模拟实验室，即企业资源计划沙盘模拟实验室，它主要是由参与者借助ERP沙盘模拟整个企业的经营和管理，从而使学生强化管理知识，训练管理技能和全面提高他们的综合素质，使理论与实际结合起来，使学生通过模拟实战，增强了团队精神，实现了学生实践能力、创新能力和就业能力的有机融合培养，为学生将专业知识和创业理念相融合提供了有利环境，为学生走出校门成为一个真正企业管理者或走上创新创业的道路打下了一个良好的基础。

跨专业创新创业仿真实训平台，是基于虚拟仿真现代商业环境与企业经营管理全过程的学习训练、教学管理与评测的一体化平台系统。平台虚拟了以现代制造业为核心的真实商业社会教学环境，包含企业外围经济环境、上下游供应链、企业经营运营环境与岗位作业环境;仿真了制造业与服务业协同、供应链竞合、生产业务链、流通业务链、资本运作业务链相互交织的经营模型。虚拟场景，体验教学，让学生在仿真环境中体验，在体验中学习，形成探究式、讨论式、沉浸式学习环境，培养学生的创新思维;实现跨专业综合能力素质提升，通过综合性训练，帮助学生由割裂的专业知识，转化为跨专业领域的融会贯通的综合能力，同时在实训中培养学生的创新创业能力、就业能力与职业素质对接产业人才需求。

校园快递服务工作站在我院与中国邮政物流校企合作的基础上成立的，它是公司真实运作模式，学生承揽中国邮政物流、中通物流的校园最后一公里包裹投递、揽收业务，按公司制度管理，自主经营，锻炼学生的实际运营企业能力和素质。

4 “整合资源”助推学生创新创业实践

依托学校和社会的资源全面实施创新创业认知实践教育。充分利用创新创业协会、创新创业学院的资源，通过展示典型创业人物、创业成败案例，邀请企业高层管理人员、创新创业教育专家等开设创业讲座，让大学生近距离接触业界人士，了解创业历程的艰辛和快乐，培养大学生志不在易、敢于冒险、求真务实、百折不挠的创新创业精神。组织开展创业交流、互联网+创业培训等，充分实现创新创业认知实践教育功能。

利用学校的资源组织学生参与企业创新创业模拟实践训练。充分发挥ERP沙盘实验室和社团的作用，从学期初的沙盘模拟对抗课程导入、教学过程中引用到教学课余时间里协会练习和比赛，让学生在模拟对抗中体验创业。

利用现有的资源为学生提供创新创业实战场所。依托校园快递服务工作站，组织学生参与企业创新创业真正实践。结合举办的各类创新创业大赛、为学生提供全真环境下创新创业项目体验训练。

5 良好的创新创业文化氛围助推学生创新创业行为

利用微信公众号、分院网站等宣传平台开展的创新创业教育系列宣传活动。学院每年度组织一届创新创业大赛，对优秀获奖项目进行扶植、孵化。积极组织师生参加“互联网+”大学生创新创业大赛、“梦想杯”创新创业大赛等各级各类创新创业大赛。在校企合作单位与学生实践实习场所，将企业文化融于学生的学习过程，使创新创业的企业发展理念深入人心，在专业学习和创新创业活动中形成一种自觉规范，营造了良好的创新创业教育文化氛圍，将会潜移默化地影响 和引导学生创新创业行为，助推学生创新创业的开展。

6 “理实一体化”教学模式促进专创融合教育质量提高

理实一体化教学模式充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富理论教学和实践教学环节，可将创业内容设为项目内容，实现教学内容的融合。在教学过程中，以教师为主导，以学生为主体，可采用任务驱动教学法、项目教学法、情景教学法、案例教学方法等方法，教学过程和教学方法都实现专业教育与创新创业教育融合，促进教学质量提高。

7 考核评价体系改革引导专创融合教育质量提高

教学评价具有导向、诊断、评定和育人的功能，考核与评价的体系的内容对于教育结果有积极导向作用。对考核和评价进行改革，注重学习过程的一贯性、注重学生参与性、注重提高综合素质、注重效果显现的长远性，实行多元评价标准，并将创新精神、创新创业意识、创新创业能力纳入考评体系中，并赋以相应的分值，激发学生创业创新的主动性和自觉性，确保教育质量。

专创融合的课程体系在实施过程中不可避免地会遇到困难，需要在很多方面提供相应的保障。

参考文献

[1]李丽霞，构建与职业标准相衔接的高职课程体系研究[J].教育经济，2019（78）

[2]王娜.高校创新创业课程体系构建[J].合作经济与科技，2019，608（09）：64-66.

[3]陈晓通，构建高职院校跨学科专创融合课程体系[J].四川劳动保障，2019（34）