试述初中英语课堂师生互动教学模式的运用

吴闰

摘 要：随着国家教育制度的有效改革，初中英语教学的方法和手段也在持续地革新。教师在教学引导的过程当中，要摒弃传统的教学观念，以学生为主体，教师为主导，尊重学生的性格特点，教师可以利用问题教学法来进行英语阅读的引导，帮助学生能够跟随教师的指点来进行主动的学习和阅读，学生在阅读过程当中积累英语学习的相关技巧，从而培养学生良好的英语学习习惯。

关键词：初中;英语;师生;互动

1 导言

传统的英语教学模式大部分是以教师站在讲台上授课，学生台下认真听讲并记笔记，缺少相关的互动与交流。因此教师在进行引导的过程当中通过预设问题的解决，引导学生掌握英语文本知识，增强学生的学习积极性。教师在进行教学态度上要积极的转变，多与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好，从学生的兴趣点入手来进行阅读引导，激发学生的学习积极性，从而提高学生的英语学习水平。

2 互动教学在初中英语教学中的实践意义

在传统的初中英语教学活动中，教学模式比较机械化和模式化，过分重视英语学习成绩，而忽略了对学生自主学习能力和英语素养的培养。而在英语教学中应用互动教学，能够促进师生、生生之间的交流与沟通，这样大大激发了学生对英语课程的学习兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性，培养和挖掘了学生的创造性思维，能够更好地锻炼学生听、说、读、写英语的能力。

3 小学语文课堂教学存在的问题

1）师资力量过于薄弱，许多一线英语教学从业者自身素养有待提升。相对于其它学科来说，英语学科的专业性更强，英语教学对英语老师的专业素质要求也相对要高。 例如语文学科，本身就是母语，学生们的基础能力水平相对良好，但对于英语来说，从发音、词汇量、语法、语感、西方文化等各个相关方面，都需要有一定的基础性了解，也就是说教学任务更复杂与繁重，真正能够百分百胜任这份工作的一线从教者比例并不高，所以，提升初中英语教师的专业素质迫在眉睫，也十分必要。

2）教学内容过于传统老旧。教学内容过于传统一直是英语教学存在问题，再加之创新需要专业的能力与水平，还需要承担风险，许多老师宁愿保持刻板，传统的英语教学内容过于理论化，无法拉近生活实际化，导致英语教学不接地气，学生学习兴趣得不到提升更没有学习积极性，所以说，教学内容也是改革的一大传统问题。

3）教学模式过于死板。许多英语老师习惯传统英语教学模式，受固定思维意识影响，很难在短时间进行突破与创新，尤其是近几年英语课时比重相对下调，许多从业者并没有做出相应调整，没有意识到这一问题的严重性，导致传统模式无法跟上新课改理念的要求，无法达到教学目标的要求，以及新背景对初中英语学习程度与能力的标准。

4 初中英语课堂师生互动教学模式的运用

1）巧妙地设置问题，为学生创造更多的互动机会。在以往的初中英语教学中，英语教师多运用传统的“填鸭式”或者“灌输式”教学模式，学生很少有机会与教师和其他学生进行互动，学习的积极性和主动性都不强，不利于英语教学活动的有效开展。因此，英语教师可以将互动式教学融入到现有的英语教学活动当中来，通过巧妙地设置问题，为学生创造更多互动的机会，从而活跃英语课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主观能动性、积极性和创造性，促进初中英语课堂教学效率的有效提高。

例如，在进行HowdoyoustudyEnglish教学时，英语教师可以向学生进行提HowisyourEnglish？DoyoulikeEnglish？WhatisthebestwaytolearnEnglish？让学生在阅读英语课文并与其他学生相互讨论后作出回答。通过上述问题的巧妙设置，为学生创造了更多的互动交流机会，培养了学生的英语思维，促进学生更加积极、主动地去学习英语，学好英语。

2）在预习当中运用问题教学法。教师要根据教学大纲的要求来进行相应的教学策略创新，设置相应的预习问题来激发学生的想象力，提高学生的自主参与热情。使学生能够主动的投身到预习阅读中，提高学生的学习积极性。教师可以在课程开始打前5分钟提出有关课程的问题，使学生进行有效的思考，并且根据教师所提问的相关问题，帮助学生能够进行认真的预习和学习，了解课文当中的生词和句子，并且在预习的过程当中教师要引导学生根据优美的语句来进行记录和摘抄，提高学生的英语积累能力。教师要让学生在进行阅读的过程当中遇到不懂的问题，及时的上网或者是用词典来进行查阅，提高自身的理解能力，加强自身的语言逻辑思维意识。教师应当对学生进行耐心的引导和帮助，使学生掌握学习技巧，能够了解文章中的具体大意与作者的思想产生共鸣，提高学生理解能力，增强学生的英语掌握能力。教师还可以使学生面对不懂的问题时及时的进行记录，在课堂当中主动的进行提问，从而更好的让教师和学生帮助自己来解答疑惑。这也有效的提高了课堂学习气氛，增强了学生的英语学习热情，所以教师要进行积极的鼓励和引导，提高学生的英语学习能力。例如教师在进行授课的过程当中，可以通过一篇课文让学生先进行自主的预习。教师再利用多媒体设备播放，这一段材料的录音，帮助学生能够在自主学习的过程当中纠正自己的英语发音，提高学生的语言表达能力和英语逻辑思维能力。学生能够更好的提高听和说的能力，教师再通过有效的讲解，帮助学生学习相关的阅读技巧，使学生能够在精读和略读的过程当中来进行英语的阅读学习，提高学生的逻辑思维意识，增强学生的英语学习热情。

3）阅读能力和写作能力的提升。眾所周知，英语的阅读能力对于初中英语学习来说是非常重要的一项内容，因为初中生会面临中考，而阅读在英语考试中的比例是最大的。所以，在学习过程中，掌握英语的阅读方法和阅读技巧、提升阅读速度是非常重要的。此外，教师还要重视培养学生的写作能力，写作是以阅读为基础的。教师在自己的互动教学课堂中，可以事先通过向学生展示课文的描述手段，然后引领学生去分析细节的描写和各类句式的表达方式，尤其是一此重点句型和重点词汇的运用。之后让学生进行模仿造句，使得学生独立完成文章的写作，并选出一此比较优秀的范文，在学生间相互传阅，使得各位学生的英文能力都有综合性的提高。

4）创新互动教学方法，丰富互动教学内容。英语教师在运用互动教学法时，要不断创新互动教学方法，丰富互动教学内容，教师可以变换互动教学模式，开展竞赛教学、角色扮演教学等等，让学生在角色中充分展示自我能力和发挥自我水平，并运用英语知识来演绎自己的角色。这样能够大大调动和激发学生的学习积极性和主动性，培养学生对英语的热情。同时，教师也可以开展课外实践活动，让学生能够更好地体会英语知识和内涵，在多种课外实践活动中促进师生、生生之间的交流与沟通，使得彼此间的关系更加和谐，促进英语教学活动更好地开展。

5）按规律教学。教学设计必须严格按照学生的学习规律，由浅入深，由简到繁，整个课堂严格而不失活泼，活泼又不失章法。不能脱离实际，天马行空，而且必须严密组织，任务要有趣味性、科学性、交际性、可操作性和可拓展性。任务还要具有语用、语境和语义三个方面的真实性。围绕生活情景设计的任务，可以是真实的或模拟的生活情景。教师要把教材内容活化为实际生活，即“做事情”，学生通过完成任务获得完成任务所需的信息、知识、能力和技能。

5 结束语

综上所述，作为母语之外的第二语言，它的作用与价值不可忽视，虽说并不是所有学生在未来的发展生活工作中都能够应用，但多掌握一项技能就能在未来发展中多一分筹码。在互动教学的课堂中，教师与各位学生进行深刻的互动交流，能大力提高学习趣味性，同时也大力提高了自己的教学效率。

参考文献

[1]陈玫莹.互动教学在初中英语教学实践中的应用[J].时代教育，2017（24）.

[2]王红侠.初中英语师生互动教学模式分析[J].校园英语，2017（32）：162.