技能抽查背景下的会计人才培养模式的研究

(长沙南方职业学院 湖南 长沙 410208)

技能抽查的宗旨在于促进高等职业院校加强专业基础能力建设，强化专业技能教学，培养具有较高综合素质、专业技能和较强创新意思与能力的“技能型”人才。同时湖南省教育厅把技能抽查作为评价体系改革、促进学校落实办学责任的举措，也是湖南省职业教育改革的突破口。

一、有关概念的概述

(一)技能抽查

根据《中共湖南省委湖南省人民政府关于建设教育强省的决定》(湘发〔2007〕18号)、《中共湖南省委湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》(湘发〔2006〕22号)等文件精神，提高技能型人才培养质量，湖南省建立了职业院校学生专业技能抽查制度。2009年湖南省首次提出“技能抽查”，2010年制定了湖南省高职会计专业技能抽查标准，在2011—2018年对原来的技能抽查标准进行不断的修改与完善。为持续推进湖南省高职高专院校加强教育教学改革，稳步提升人才培养质量，根据《2018年湖南职业教育与成人教育工作要点》，今年湖南省将继续组织高职高专院校学生专业技能抽查考试。考试由湖南省教育厅统筹，省教育科学研究院职业教育与成人教育研究所负责组织，各主考学校具体承办。

根据高职高专会计专业的人才培养目标和会计实际工作内容，本专业技能考核分财会基本技能、财会核心技能和财会管理应用拓展技能三大模块。财会基本技能模块包含两个子模块。子模块一是职业基本素养，要求具备严谨、细致、认真、耐心的会计工作基本素质。现场判断相关人员应该遵守或没有遵守职业基本素养。子模块二是原始凭证的填制，以《中华人民共和国会计法》《企业会计准则》及其《应用指南》和《会计基础工作规范》标准为依据，正确、规范填制原始凭证，审核原始凭证的正确性和完整性，如填制日期、编号、金额、附件、经办人的签名等。财会核心技能模块包含两个子模块。子模块一，手工处理模块能够手工处理采购原材料、销售收入、费用报销、采购固定资产、固定资产折旧、计提本月工资、计提本月税费、制造费用结转、完工入库、结转销售成本、结转损益的的业务。子模块二，电算化处理模块能够使用会计电算化软件处理采购原材料、销售收入、费用报销、采购固定资产、固定资产折旧、计提本月工资、计提本月税费、制造费用结转、完工入库、结转销售成本、结转损益的的业务。财会管理应用拓展技能包括财务分析、纳税筹划、财务管理、成本会计4个项目。

(二) 会计人才

人才培养方案在课程设置、校企合作等方面发挥着至关重要的作用，具有专业领导和指导作用。人才培养目标是人才培养计划的核心。人才培养的目标已经从高端技能型人才转变为高素质的专业人才。高等职业学校会计人才培养的目标是培养高质量、高素质的会计人才，到2020年，建立适应社会发展需要的具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

本专业根据会计工作岗位及岗位发展需要，结合学生职业成长规律，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具备一定的经济管理、金融、财会等从事会计专业必备的基础理论知识和专门知识，掌握会计专业技术，具有良好的职业道德、职业素质和创新精神、创业意识的，能从事会计核算、会计监督、会计工作管理、涉税业务办理、查证验证、会计咨询等工作的高素质劳动者技术型人才。同时，培养学生基本具备会计工作管理能力、企业财务管理能力、社会审计能力和创新创业能力。

(三)模式：教学模式、人才培养模式

“教学模式”是指在一定的教学实践或理论指导下，形成相对稳定的教学框架和教学实践，其结构框架突出了对整个教学活动及其要素之间关系和作用的宏观调控。活动过程强调教学模式的有序性和可操作性。

“人才培养模式”是指在新时期的现代教育理论与新时代的教育思想指导下，在实施人才培养过程中所采用的具体培养目标和规格、相对稳定的培养内容和课程体系、管理体系和评价方法的总和。我国很多学者对“人才培养模式”的概念进行了界定。在第一届全国普通高等学校教学活动会议上，我国普通高等学校的人才培养模式已经成为我国高等学校人才培养的重要内容。教育部于1998年召开的第一次全国普通高校教学工作会议上，教育部副部长周远清认为，所谓的人才培养模式，实质上是人才的培养目标和培养规格以及实现人才培养的方法和手段。

二、技能抽查背景下高职会计人才培养模式创新内容

(一)建设“双师型”教师队伍

加强职业培训科研队伍建设，提高科研能力和教学研究水平，作为知识获取的源泉，职业学校教师不仅需要优秀的理论知识，更需要优秀的实践能力。技能抽查制度表面上是对学生职业技能的考核，实际上是对教师理论水平和实践水平的检验。因此，为促进我院人才培养模式的创新，应从改革师资队伍入手。技能抽查所包含的开放性和专业性要求，是高职院校人才培养模式的新要求。会计专业可以向会计师和税务事务所等高级会计师传授行业发展现状和公司会计师的需求，规划专业发展或使用公司成本会计等会计师，管理会计和税务会计作为实践课程的兼职导师，如手工培训和电子税务，或使用财务软件公司，如网中网，作为我院会计电算操作的兼职导师，建设一支学科领域同声合一的专业教学队伍。

(二)建立健全课程衔接体系

根据经济发展、产业进步和技术进步的需要，建立专业教育标准和职业标准联动发展机制。建立职业教育标准和职业标准的联合发展机制，推动职业教育发展，促进专业课程内容与职业培训标准的衔接。在职业教育中，建立职业目标、课程、教学过程等密切配合和动态的职业教育方案体系。全面开展素质培训，建立科学合理的课程体系，在整个培训过程中培养职业道德和人文素养。检验各高职院校会计专业人才培养方案定位是否精准及教学质量是否合格，以更好地促进和提高各高职院校的会计教学改革和会计人才培养质量。

(三)推进人才培养模式创新

坚持校企合作、强化教学、学习和实训以及课证融通的教育教学活动。推行情景教学、项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。提高实训的教学比重，强化以实训形式为目的的实训课程。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。发展现代联合教育培训学徒制，完善扶持政策，促进教育和培训，推进校企一体化育人。创新型人才培养模式要在全方位、多领域、大环境下有效运行。面向社会整体和社会全面发展，各级各类教育都要创新人才培养模式。通过改革教育体制，改进人才培养方式，才能真正优化人才的知识结构，提高人才的整体素质，促进创新人才的不断涌现。

三、结语

总之，为了达到人才培养的目的，提升人才培养的质量，在省技能抽查背景下，通过不断加强师质队伍建设，重构会计专业课程体系，修订人才培养方案，强化监控体系，使我院会计专业的人才培养质量更上一个台阶。