以职业需求为导向的高职体育课程模块教学研究

□ 谭明雅（长沙卫生职业学院 湖南 长沙 410000）

随着我国经济的飞速发展，国家和市场对技术型人才的需求出现了重大缺口，在这样的时代需求下，众多高等职业技术学院应运而生。完全满足了时代的发展特色和时代进步的需求。而高等职业技术院校的发展既顺应了时代的发展，同时时代的进步又为高等职业技术院校的壮大与成熟提供了不可多得的机遇。彼此算是相辅相成，鱼水相得。

然而想要在林立的高等职业院校中想要脱颖而出，做到“办出特色，办出水平”却不是一件容易的事。这需要整体院校整体，上至校方领导，下至教学人员完全立足于当代时代特色，以国家重大方针为基石，时刻高举社会主义的大旗，为培养新一代的具有时代精神面貌的体育从业人员而努力。纵观历史我们可以发现，每一个时代的变迁与发展都离不开教育的改革与思想的推动。如何培养顺应时代发展的高素质型的人才，是高等职业院校教学中需要面对的重点、难点。

1、我国高职体育目前面临的现状

1.1、高职体育的教学目标与本科院校的相似

高职院校的教学目标毕竟与本科院校不同。高职体育院校的主要目标是培养技术型的人才，以技术培养为主，其他素质为辅。而高等院校区别于专职技术型人才，更多的是多方面素质发展的全面型人才。但是在现如今的教育模式中，高职院校与本科院校在教育方法、教学模式、教学目标中并没有太多的区别，大同小异。没有凸显出高职院校的特色来。

1.2、教学内容单一，没有与技术教学相关的辅助课程

高等职业技术院校的教学重点，要立足于时代需求，以培养专业技术型人才为根本目标。但是在现如今的教学模式中，院校对于课程的设置过于单一，并没有开设技术相关的课程，单一的技术学习，天长日久会使学生逐渐失去学习兴趣，并对于学生的日后就业发展产生一定的消极作用。而高职体育，在全民健身的时代浪潮下，更应该与职业培养这一目标相结合，体现出高职体育的教学特点。在日常课程的设置上，扎根于培养专业的体育教育型人才，使其树立终身体育价值观念的同时，以更好的服务于社会，传承体育精神目标为终身职业目标。这样既提高了学生的学习兴趣，使其领悟到高职体育的精神所在，又为其传承终身体育夯实了基础。

1.3、现如今的高职体育教学内容并没有与高职体育教学理念相结合

高职体育区别于本科体育的教学目的，在资源教育上有着很大的优势。因其最终目的是培养优秀的体育教职人员，所以在促进高职学生加强体育锻炼增强体育锻炼意识外，着重培养了高职学生的体育技能，教学技能。但是高职体育教学过于统一化，笼统化，并没有将高职体育教学的丰厚资源利用起来，造成了极大资源浪费的同时，也使得教学内容与教学理念产生了极大的偏差，这使得学生在学习过程中极易走弯路，不利于日后就业，和对体育文化的传承。

2、高职体育的教学特点与教学定位

2.1、高职体育的教学特点

高职体育教学的主要目的就是使体育职业化，使体育变成学生专长，从而实现职业化。另外学生日后走向社会，体育作为各行各业都必不可少的生活运动，体现了其独有的高度适应性。那么以体育为职业的教学，在教育过程中就要以这一点为教学特色。以培养多样化、专业化同时具有高素质的体育从业人员为基本宗旨。在日常教授体育技能外还要辅佐以综合素质培养。例如文化课和安全健康课程等等，使学生在得到体育技能知识传授锻炼的同时，提高自身的职业素养。如此在提升自身价值的同时还能为自身树立终身体育观念和发扬终身体育观念打下坚实的基础。

另外，学校在体育课程的设置上，不应该一味的追求高强度、高素质、高技能。毕竟每个人的身体素质都存在差异性。正所谓众口难调，高强度的体育锻炼不仅会损伤学生的身体，导致运动伤害，同时也会大大的降低学生的学习兴趣，使其对体育锻炼产生动摇心理。在课程设置上，应该秉持“必须、够用”这一原则。上必要的课程，做适度的体育运动。这样既培养了学生的体育技能，还达到了锻炼身体的目的。同时例如体育健康课程和日常简单伤情处理的课程设置也是必不可少。这样学生日常学习中不仅具备了如何使自身尽量避免运动不当带来的伤害，这一技能终将陪伴学生的整个体育职业生涯，使被服务人员减少因体育运动不当而带来的伤害。

2.2、高职体育课程的目标定位

高职体育的诞生与发展主要是应运于党和国家的“体育强国”这一方针指导政策。树立全民健身，终身体育的意识。其主要方面在于娱乐、健康、社会、文化这几大方面。体育运动本来就具有一定的崇拜性。多年来我国都非常支持奥运会的举办和对体育运动员的培养，目的就是以点带面。一方面带动我国绿色经济的成长，另一方面树立榜样意识，使全民都参加到运动健身中来。体育运动本身所具备的坚持不懈、阳光向上、坚强不屈等优良素质都是我国现如今的社会人文所具备的基本精神素养。所以高职体育在课程目标的设定上也应以娱乐、健康、社会、文化这几点为基础，并在此基础上进行拓展。使学生不仅能够自如的掌握今后从事的体育职业运动，更能在其中得到健康向上的身心愉悦的体验。从而具备良好的专业素养。除此之外高职体育的日常课程安排还要考虑到学生职业体育的多样性和个性化。通过不同课程的设置使学生在日常学习中具备独具一格的体育技能或者是体育从业方式，使学生在未来的就业过程中能够有较大的选择空间。提升学校的就业率。所以，高职体育在日常的课程设置中要以娱乐、健康、社会、文化为基础，以满足兴趣、发展爱好、提升素养、健康第一作为课程设置的目标定位。

3、高职体育课程模块教学体系的构建

3.1、模块教学的设计要以职业性为中心

所谓的“教学模块”其实就是以学生日后从事体育事业的职业性为根本出发点，通过预测其未来职业发展的可能性，设计出适合现今适合高职体育教学管理和教学组织的教学模块。并且根据当前教学应用的教学大纲设计教学模块中的教学内容。通过将几个小的教学模块链接起来形成一个具有系统性质的大的教学板块。其中包括了以体育课程教学教育为主体的核心基础，在此基础上还有身体素质训练、基本理论传授、单项运动技能项目培养、职业素质培养等等。其可以分为以下几个层次：首先由公共基础课为主要导向。这一方面是学校主流课程，以大课形式为基础，上课人数多，教学内容也基本以文化课和综合素质课的培养为主，在此基础下，下设基本理论模块、身体素质模块、运动技能模块、职业能力模块。这是对公共基础课的一个内容上的整体划分。在日常职业技能培养上有一个系统的规划，方便学校管理的同时，也使得学生对日常学习内容有一个大致的规划。从而有计划的进行日常学习，以便提高自身的职业技能素养。而每个经过系统化划分的模块又经过了细化，例如基本理论模块，主要分为卫生保健知识和职业保健常识。职业能力模块是由职业体能训练和职业能力训练构成等等。根据不同的模块需要培养的方面不同，划分也不一而足，像是身体素质模块和运动技能模块就比较单一，主要就是定期的身体素质训练与测试，和根据每个学生的不同兴趣爱好，进行职业技能培养和划分。

3.2、课程建设要注重全面性

高职体育课程在设置上有偏重点是职业培养的特点，但是不能太过于某一项课程，要注重课程建设中的全面性，在另一基础上达到一个平衡点。高职体育是以时代潮流为导向，以社会需求为发展重点，着重培养当今社会中所需要的德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。因此在课程设计上不能过分苛求职业体育技能的高低，还要兼顾从业人员的精神层面培养和职业道德职业文化等多方面的系统性的培养。

3.3、教学内容以实用性为基准

高职院校的开设其主要目的就是为了应对在国家飞速发展的今天，技术型人才储备不足的问题。所以高职院校在日常课程的内容建设中要主要以教学内容的实用性为主。使学生毕业后能够尽快适应工作岗位的工作内容。而不是进入到社会后再一次进行技能学习。这就需要高职院校在课程设计中主要以实践为主要课程模式。而不是单一理论上的传授，纸上谈兵。这样不仅会耽误用人单位的工作进程，也会在一定程度上降低高职院校的就业率。现如今我国有很多高职院校在开展课程的过程中关于实践方面都很成功。例如：烹饪、机电与机械、纺织服装等专业。除了日常基础操作理论的传授，还非常注重学生实践的能力。由于此类工作对日常体力消耗的需求量较大，所以还辅之以日常必要的体育锻炼，以此来增加学生的身体素质。极大程度上的实现了高职体育课程与日后职业导向的结合。

4、总结

综上所述，我们可以了解到以职业需求为导向的体育课程模块，在发展的过程中属于摸着石头过河，难免会出现走弯路的情况。但是在今后的发展中要把握好以下几点：（1）加强教学大纲的建设。只有教学主干稳固了，其他的枝枝叶叶才会有营养供给，才会繁茂；（2）做好教学设计和教学分析。学习是一个与时俱进的过程，同时教学也是，在加强主干的前提下，教职人员在教学设计上也要适时进行更新，并通过日常考核进行教学内容分析。从中吸取经验，设计出更加适合以职业需求为导向的课程内容。此外，校方还要多与社会各方进行沟通交流，例如政府部门和人才市场，以求能最大限度的解决学生就业问题，并为招人单位提供具备高技能高素质达到专业型人才。