高中体育选项教学小组合作学习的实施策略

□ 颜斌 谢翊（厦门实验中学 福建 厦门 361116）

前言

近年来，我国越来越重视体育教育的发展，教育部门也逐渐把学生的合作意识和交流能力作为重要工作和目标，在高中教学中，由于体育学科与其他文化学科不同，有很强的实践性质。而体育教学理念一直强调健康第一，为适应新的教学形势，将小组合作模式融入到体育教学中，通过分组，明确组员职责等方面进行分析并提出相关的策略，更好的促进高中体育教学的顺利开展，从而为以后体育小组合作模式的学习提供学习依据。

1、小组合作学习的概念

在现代教学理念中，小组合作学习模式是目前世界众多国家采用的一种富有创新性的教学理念，效果十分显著，被人们认为是目前最成功的教学模式。小组合作学习模式是上个世纪后期起源于美国，并取得了实质性进展的教学组织模式，通过小组合作学习能够有效提高学生自助学习能力，对学生各方面培养有一定的作用。虽然不同国家对小组合作模式有着不同形式的表达，但综合来说，都是以合作学习小组为基本学习形式，利用教学中动态的因素影响学生之间互相学习，互相监督，共同进步，最终以团体合作的成绩为学习评价标准，共同完成教学目标。小组合作模式主要是强调团队合作活动为主题的教学形式，教师对其进行集体教学。在进行高中体育教学时，教师将学生分为不同的小组，以小组为学习单位，采取有效措施烘托教学学习氛围，更好的促进学生对体育学习的积极性，最终实现教学目标。

2、高中体育教学小组合作学习模式的优势

2.1、有利于体育学习效率的提高

在高中体育教学中，通过小组合作的形式进行学习，一方面小组成员之间能够互相参考和掌握学习技术动作要领。其次，成员之间增强竞争意识，能够形成良好的学习气氛，进一步提升学习体育技能的效率。

2.2、有利于培养学生的团队意识

在高中小组合作学习中，小组内成员之间关系直接关系整个小组的荣誉，如果组内有些成员学习状态松散，对小组的整体合作学习任务很难完成。如果组内成员团结起来，共同面对学习的目标，这样不仅能够按时完成学习目标，小组成员之间也感受到团结合作学习的乐趣，无形之中就促进了学生之间的交际关系，在合作中竞争，为以后体育学习有积极性作用。

2.3、学生能够明确学习目标

有合作就要有目标，在高中体育教学中开展小组合作的模式，每个小组都有着自身明确的学习目标。在过去的传统教学模式中，所有学生面对的是学习总目标。而现代的教学模式，是将总学习目标分成不同小目标，教师将教学中学习的内容进行加工处理，用一种区别于传统教学的形式展示出来，让学生通过每次的教学活动明确学习目标，同小组的成员为了同一目标共同努力，最终完成学习目标。

2.4、减轻教师教学压力

在高中体育教学模式中，采用小组合作的学习模式与过去传统教学模式相比，对教师而言，一方面有效提高教师的教学效率，另一方面，减轻教师教学压力，建立小组学习合作模式，首先就要建立在科学合理的理论基础上，对现代教育体系，模式等多方面进行优化，更好的适应现代教学学习理念。

3、小组合作学习的实施策略

3.1、科学组建学习小组

在高中体育教学中，要想开展好体育教学小组模式的学习，首先就要对学生进行有效的分组，发挥学生之间以及个体不同的优势，考虑到学生的长处和短处，同时还要尊重学生的个人意愿，依据学生的爱好，擅长的领域以及学生个人能力进行分组，保证每个小组的合理搭配，这样不但能够发挥个人优势，还有利于组内学生之间能力互补，达到更好的教学效果。例如在进行高中球类教学时，一般情况下每个班级人数在四十人左右，将学生分为不同的小组，每个小组人数最好相同，分组的形式可以通过球类水平进行划分，将其中球技优秀的，一般的，较差的，平均分布到各个小组，进行分组时，教师要适当考虑学生的心理因素等问题，尽可能做到每个小组质量相同。这样才有利于小组之后进行体育学习时能够互相帮助，球技较好的带动球技较差的同学，组队学习，保证之后进行比赛时公平公正。教师还可以通过进行一段时间的教学后，学生之间相互了解，分组时规定每个小组的人数，学生之间根据人数进行自由组队，这种方式更有利于学生今后体育学习的合作效率。

3.2、明确小组成员分工和职责范围

在高中体育教学中，通过合作的方式进行教学学习时，教师应该明确小组的职责范围所在，进而组内成员通过教师分配的职责进行组内分工，明确个人职责，首先，每个小组要选择合适的组长，组长是整个小组的核心和组织者，产生的形式可以是个人申报，也可以是组内成员推荐。其次规定每个小组组长的职责内容，例如对体育器材要安排同学及时借还；在进行练习时，迅速带领自己的小组成员到达体育场地；安排和协助同学布置体育练习场地和器材；帮助小组成员进行体育运动的各项练习。同时组内成员也应该支持组长的工作，服从安排管理，更好的促进小组成员之间共同进步。

3.3、教师要熟悉和了解每个学生不同的特点

在进行体育教学时，教师应该根据每个学生不同的特点进行分组工作，使每个小组都有不同的优势，如果教师不了解学生的实际能力以及特长等，直接进行分组，很容易由于组内成员能力分布不均，影响教学效果。所以按照优势特点进行分组，可以让学生有个很好的展示机会以及引领学习的作用。

3.4、准确把握组内合作学习体育内容

在进行高中体育教学时，通过小组学习模式应该根据合作小组特点来把握好学习的体育内容，在我国教育改革的趋势下，体育教学学习内容以及学习形式都发生了很大的转变，教师也应该转变过去的传统教学模式，在体育教学上，学习的内容要具有科学合理性，这也就对小组合作的学习模式增加了一定难度，在短时间内个人无法完成体育学习目标。例如在进行武术学习时，通过小组合作学习模式来激发学生学习武术的学习潜能，组内成员互相切磋练习，进一步提高自身的武术能力。

3.5、重视组内成员之间合作技能训练

随着社会的发展，合作学习和交往已经成为实际生活和工作中必备的因素，有助于个人的全面发展。在体育教学中，将合作的模式融入其中，成为教师教学中使用的一种教学手段。合作学习的结果可以直接影响整个小组的成绩以及学生的交往能力。基于以上，教师在进行教学时，一方面要注重对学生的教学技能以及体育运动理论知识掌握。例如在进行跳高教学时，教师在实际教学前说明几点学习的要求，赞同和鼓励都可以利用手势的方式向学生表达出来，对于跳跃成功的用击掌等方式表示通过，对于不敢跳跃或者跳跃失败的要给予一定的鼓励和加油。

3.6、课前准备以及常规活动

要想保障小组合作的有效学习，就需要教师制定严格的课堂常规活动以及对体育学习进行充分准备。例如在课前，教师应该提前告知下堂课的学习内容，提前布置好下堂课学习需要的体育器材，根据下堂课学习的课程设计练习要求，每个小组自行布置相关的练习内容，另外教师要重点强调避免影响安全教学的学习因素。例如球类教学，教师在第一节课将教学理论知识以及球类学习的要点都传授给学生，学生根据教师教会的内容进行学习准备，一般情况下，组长应该安排自己组员进行热身活动然后再正式练习所学的内容。

3.7、小组成员之间合作学习，小组之间竞争进步

在高中体育小组模式教学中，主要是要养成小组成员之间合作的意识。所以教师在进行教学时，应该多设计一些小组合作学习的教学内容，鼓励组内成员之间合作学习。在学习体育的过程中，如果没有竞争的因素在其中，学生就会缺乏学习的动力，基于此，教师应该多设计一些小组之间竞争的比赛，通过比赛激发学生的学习动力，更有利于教师的教学成果。例如投篮比赛，每个小组成员轮流投篮，在规定的时间内投篮，最后统计每个小组投篮的数据，教师根据比赛结果对表现好的小组给予一些奖励，促进学生对体育学习的积极性。对比赛结果表现一般的要给予鼓励，鼓励他们在下次比赛中取得更好的成果。

3.8、建立小组合作学习的评价机制

建立小组合作学习的评价机制目的是为了评价小组成员的综合水平，每个小组成员的表现都直接关系到整个小组的水平，通过评价机制，使组内成员有高度责任心和小组集体荣誉感，能够在自己所在的小组中发挥自身最大优势，每个小组成员就会朝着目标共同学习，共同进步。另外，教师建立目标评价机制要有可操作性，例如组长对自己所在组内的组员完成目标进行考评，评价组内成员完成的进度以及情况等多方面，并记录好由教师进行小组考评，主要是对各个小组在学习过程进行总结分析。教师还可以制作相关的质量评分表，对于表现优秀的进行加分表扬，表现不合格的要点名督促。

4、总结

综上所述，在高中体育教学中利用小组合作教学模式，可以有效地帮助学生掌握每节课学习的内容，更好的掌握体育技能。对教师来说，可以从过去任务繁多的课堂教学中解放出来。让学生之间互相 监督，共同进步，教师能够将更多的时间放在对学生体育技能的提高教学中，从整体上提高教学质量以及课堂学习效率，而且还帮助学生养成良好的合作意识。