素质教育在化学教学中如何实施

王勇

一、通过化学史、现代化学前沿知识对学生进行情感教育

学生的学习兴趣、情感特征和意志品质等非智力因素对他们学习有着直接和持久的动力功能，是其完成复杂的化学知识和技能学习的“催化剂”。因此，在教学中要时刻注意激发学生的学习兴趣，使其与智力因素互相促进，协调发展。新教材讲述了化学发展史及化学与社会生活各方面的联系，使学生深刻体会到学习化学的必要性和迫切性。通过介绍戴维、门捷列夫等科学家追求真理的艰辛经历，培养学生踏实严谨的科学态度、坚忍不拔的科学意志和献身科学的精神。

新教材对环保课题及现代新型材料等化学前沿知识的引入，开拓了学生的视野，使学习富于时代性和创新性，学生通过参观环保监测站、实地考察等活动，赋予学生学习的生机与活力，激发学生学习兴趣的同时增强了其自觉运用化学知识去解决实际问题的能力和意识。

实践证明，如能将情感教育这一非智力因素的培养贯穿于教学活动的始终，无疑会高质量的完成化学素质教育的任务。只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。

课堂教学改革效果要取得变成“要我学”为“我要学”。一方面必须体现师生之间和学生之间的平等和谐关系。教师在教学过程中应给予全体学生同等的关注、鼓励，给第个学生提供同等的活动和表现机会。另一方面教师要运用丰富的教学经验和教学内容的深加工处理感染学生，使“导演”的作用驱动学生“主演”的能动作用。

二、通过讨论问题，创设思考情境，对学生进行思维能力的培养

素质教育应注重让学生发挥智慧潜能，形成能力。新教材形式多样，讨论题的设置为培养思维能力为核心的各项能力创设了条件。思维是从问题开始的，教学中适时地以讨论题创设思考情境，激发学生的思维活动，使其感觉知觉经过大脑加工和整理转化为概念，用概念构成思想并以言语的形式加以表达，实现由感性到理性的升华。

学生在这一过程中既掌握了知识，又发展了能力。如“氧化还原反应”概念教学中，从得氧、失氧角度给出氧化还原反应的表面含义后，以讨论题“氧化还原反应与元素化合价升降有何关系”设疑，引导学生探究思索，自然地由氧化還原反应的概念发展到以化合价升降为其特征和判断依据。紧接着追问“导致化合价升降的原因又是什么”，学生思维转移到氧化还原反应与电子转移的关系上来，循循善诱，逐步深化，最后从本质上得出氧化还原反应的概念。随后教材又以氧化还原反应与四种基本反应类型的关系展开讨论，学生经过推理、归纳完成知识的再加工，起到了巩固和深化的目的。

老师应充分调动学生的主观能动性，开拓思维的深刻性、广阔性与灵活性，培养其观察能力、逻辑推理能力，语言表达能力等各项能力。课堂教学要讲究科学性，要坚持因材施教的原则，采用设埋伏，启发示等措施培养学生发现问题的优良品质，倡导学生积极发现新情况，新矛盾，新特点，新方法等，使新发现为创造性发挥作用。

富有创新精神是素质教育的必然要求。化学教学过程是培养学生创新能力的有效途径。新发理是一种创新，用简捷明了的方法解答试题同样是创新。

创新维是指经过活动来获得以前不知道的知识，得出新结论或规律。要使学生在实验中获得的知识发生正迁移，必须培养学生的创造性思维。

在培养学生学科创造能力的同时还要要培养学生辩证的的展的观点，乐于接受新事物，乐于自我更新和自我完善的优秀品质。

三、以教学内容为载体，对学生进行科学思维能力的培养

著名化学家戴邦先生说过“全面的化学教学要求，既传授化学知识和技能，又训练学生科学方法和思维能力。”因此，教学中要利用化学这个载体，加强学生科学思维方法的训练。如碱金属是是学生初次接触的一种元素化合物知识的学习，应指导学生以结构决定性质这主线，围绕元素原子结构的异同点，以钠为代表，通过比较找出内在规律，从而掌握碱金属元素性质的相似性和递变性。通过这科学方法模式的训练，学生就能逐步“以围绕结构特点，抓住典型代表，推广学习一般” 为指导，自觉采用“类推对比”的方法学习其族元素化合物知识。

未来世界是信息世界，接受新信息，处理新信息，需要能力型人才，强化能力不容置疑。

平时教学中应注意培养学生通过自己读书、质疑、探究、思考等自己取得知识，解决问题，从而渐渐形成理想的自学能力和思维能力。要重视知识形成过程的教育，对每一个知识点都要设计过程去探讨。要扎实地加强针对性、具体性训练，强化能力。

思维与人的双手一样，使用得多就能灵活。教师在实验教学中有目的地，适时地引导学生进行积极思维，学生不但能将所学的化学知识得以巩固，而且在智力和能力上也能得到进一步的发展。

课堂教法，重在得法。得法的教学方法产生于教师教学思想，教学艺术，教师学生知识水平，思维能力，教学目标，教学内容等的优化构建上。

教材是师生的同心圆，师生共同以教材为依托进行教学活动，落实教学内容，实现完成教学目标的任务。

化学教学在传授知识的同时，应有意识地将化学学科中常用的研究方法渗透到教学中，培养其学习和独立性，让学生真正学会研究问题和解决问题的方法，以适应时代的挑战.