浅谈初中英语阅读教学法

张玉凤

尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但对于初中阶段的学生来说，由于受词汇、句型和语法结构等语言综合运用能力方面的限制，在对阅读理解的学习上存在一定的困难。同时，在日常的英语学习中，学生能自己主动挤时间来阅读课文从而提高自身阅读能力的可谓少之又少。

一、明确英语阅读教学的重点与目的

明确英语阅读教学的重点与目的是实现初中英语阅读有效教学的前提。近年来，我国的英语教学规模不断扩大，其教学目标主要有通过书本学习外语知识、了解中西方文化差异、获取更多的知识、拓宽视野、提高学生的阅读能力和技巧，这些都是为了让学生掌握基本的语言理解能力，提高学生的基本外语水平，只有明确了这些英语阅读教学的重点和目的，才能更好地安排英语阅读教学的方法。

二、在英语阅读教学中结合使用心理学

心理学与英语阅读教学的关系十分密切，英语是一个不断练习的过程，而英语阅读则是一个互动的过程，英语教师只有掌握基本的心理学知识、了解学生的心理活动，才能过更准确地将英语阅读符号提升到心理学初级认知层面，让学生产生符号冲击的效果。教师应高度关注学生的个体差异，改革学生阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。

三、抓好课堂阅读教学，重视阅读能力的培养，突出对学生阅读技巧的指导和培养

阅读理解包括阅读的速度和理解的准确性，只有具备这种能力，才能达到阅读的目的。要想提高阅读能力，必须教给学生正确的阅读方法和一些实用的阅读技巧，因此教师需要不断掌握和改进阅读教学方法。

1.快速阅读，整体把握

阅读时必须纠正两个错误认识：一是认为快速阅读会影响信息的准确，二是认为不把生词弄懂就不能正确理解全文。这使不少学生在阅读时逐字逐句研究，查字典，翻资料，费时耗力，不但影响速度而且常常中断思路，对文章的理解支离破碎，没有整体观。因此，要教会学生从整体出发，快速阅读，遇到生词跳过，不在生词难句上纠缠，而是快速理清行文思路，抓主要信息，抓关键词、关键句。

2.要培养词义推断能力

（1）根据构词法来推断词义

掌握一定的构词知识会有助于我们的阅读。例如，I can see my good friend Lily in the crowded street .句中的uncrowded是生词，但我们可以较为容易地通过其构成“un + crowd + ed”推出其含义为“不拥挤的，人少的”意思来。

（2）根据上下文的对比关系来推断词义

有时在行文中可能会同时出现某一生词的同义词或反义词，这时我们可以通过上下文的对比关系来猜测词义。例如，If you agree， Say “yes”， if you dissent， say“No”.根据两组相对的词Yes与No、agree与dissent，不难推知dissent是“不同意”之意。

（3）根据文中解释推断词义

有时候，文中对生词给出了注解或说明，在阅读中应善于捕捉这一信息。

例如，A journalist is a person who works on a newspaper or magazine and write articles for it.此句是专门解释journalist的，通过解释不难推断出其意为“记者”。

（4）根据上下文之间的逻辑关系推断词义

He is so stingy that he never gives anything to others， even his friends or relatives.本例中的stingy是生词，但根据对结果分句的理解可推知，stingy即为“吝啬的”之意。

3.在阅读教学中，设计不同的活动来培养学生不同的阅读技能

初中的阅读要在精确性和速度方面逐渐加强对学生的要求，由于初中学生年龄较小，知识储备和学习习惯尚有欠缺，因此就需要教师在进行阅读教学时去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务。

4.培养学生阅读方面的“自学（self-studying）”能力

阅读能力是不可能完全在课堂上培养出来的，因此培养学生在阅读方面的自学能力就显得至关重要了。

（1）根据学生的不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅读材料

学生的阅读兴趣是千差万别的。我们不可能满足学生的所有兴趣，而应该让学生根据自己的兴趣去制定阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。比如想要拓展知识的学生，可以指导他们选择百科类的图书、报纸、网站等;希望发展自己的思维能力的学生，可以告诉他们去选择专门的图书、材料;对于喜欢文学的学生，则应引导他们选择由浅入深的文学读物。

初中学生随着年龄的增长，会逐渐形成自己的阅读兴趣，教师应适当的对学生的英语课外阅读进行指导，避免学生受到不良信息的毒害。

鼓励学生持之以恒的进行课外阅读，使英文阅读成为他们的兴趣所在。

从初一开始，教师就可以要求学生进行课外阅读。学生每天至少读一篇文章，必须天天读。平时学习任务重，可以少读点，假期多读点。教师要经常检查：可以在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节，基础好的学生用英语讲，基础不好的学生用汉语讲;也可以抽查学生讲解当天所读的短文。这样做可以激发学生课外阅读的积极性，有效提高阅读能力。此外，通过大量的阅读，学生会对英语的语言特点有了感觉，就形成了语感有利于他们的英语学习。

初中阶段的阅读教学是培养学生英语阅读能力的开始，阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。因此，作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到不断的提高。只有这样，英语教学才能达到素質教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。