挖掘生物教材渗透心理素质养成教育

龙朝利

生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一， 因为生物科学与人类生存和健康，社会发展密切相关。在人类进入生物科学技术的新时代，随着社会竞争的日益激烈，人际关系的错综复杂，人们的心理承受能力面临严峻的考验，心理素质教育已成为人们关注的焦点.在学科教学中渗透心理教育，是开发学生潜能，培养学生全面发展的必要途径。在初中生物教材中涉及到心理教育的内容很多，关键是我们要找到结合点，把心理素质教育自然地融于其中，从而收到双重的教育效果。通过整合心理教育学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度，将其转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，促进学生形成健康人格，达到培养学生积极向上的情绪，情感等心理素质的目的。下面就阶段性的课题研究情况，做一下总结和交流。

一、选择和设置针对性问题，适时增强学生学习信心

在讲到叶片的结构时，我举例，曾有自然老师请教我“为什么树叶秋天茖下时多是正面朝下”我当时说可从物理角度回答，那就是正面比背面密度大，但太笼统，最确切的回答得从生物角度，学完了这一节，你们都可以成为专家来解答这个问题了。学习完这一节后，学生有种如释重负的感觉，原来我们学的本堂知识竟能解决这么难的问题，太好了，这不紧使学生加深了对上下表皮细胞排列的特点，更明确了叶绿体在上下表皮的分布情况，也明白了上表皮比下表皮绿的原因，从而增强学生对本学科的学习信心。

二、恰当引入资料分析，借此增强学生的團队意识

在“社会行为”一节中，引入这样一段资料：“秋日的一天，一片临河的草丛突然起火。呼呼直窜的火焰形成了一个火圈，向草丛中央的小丘陵包围。丘陵上的无数蚂蚁被熊熊的火势逼得节节后退，包围圈越来越小，此时的蚂蚁已经走投无路。就在这个时候奇迹发生了-----蚂蚁们迅速聚拢起来，你拉我，我拉你，紧紧抱成一团，很快滚成一个黑乎乎的大蚁球。蚁球越滚越快，冲向火海、冲下丘陵，冲进重获新生的小河。”设置问题：蚂蚁群体成员之间的互相合作为我们创造了足以震撼心灵的人生感悟。作为社会的一员，班集体中的一员。每一个人有何感触呢？学生在探讨中感悟到群体力量的强大，团结协助精神的体现。教师适时抓住时机，正确引导学生在平时的学习和生活中，面对困难要学会借助集体的力量去战胜困难，学会担当，不能退缩。学会与他人沟通和交流等方式来调整自己的心态，用“愉快的心情”去面对生活和学习中的挑战，促进身心的健康发展。培养积极向上的人生态度。使学生认识到遇到困难并不可怕，可怕的是自己不能坦然面对，学会求助，借助集体力量，也是生存的基本保障。

三、适当运用“剌激语言”，增强学生荣辱感

例如在测验生殖系统的内容时，有的同学会把男女生列殖系统的功能答串，这时我会挑有代表性的一个男生来说，看这位同学多能，他都有“某某”功能了，同学们在哄笑的同时，都会想到答题时可得仔细点，这么低级的错误会丢人的，面对同学们普遍存在的低级错误，我说想送给他们一个字，学生来兴趣了，起哄说：彪、傻……我会适时说出不一样的“那不是‘二吗！”。总之适当的剌激会使大多数学生减少马虎的毛病，增强荣辱感。

四、有意识插入歌曲，充分调动学生良好的情绪

良好的情绪和适度的情绪反应，表示儿童、青少年身心处于积极的健康状态。在“动物与人类的关系”一课中，为了让学生体验动物与人类之间的和谐关系，在播放人与动物和谐相处图片展示的同时，配上《让世界充满爱》的歌声，学生在视听中感受到“动物是人类的朋友、伙伴、同胞、老师……！”。霎时，关注、爱护和保护动物的情感油然而生，心灵被正能量所包围和净化。他们会在良好的情绪中有感而发。而在“保护生物多样性”一课，通过播放《我是一只小小鸟》环保歌曲和角色扮演等活动，使学生认识保护生物多样性的重要意义，增强学生保护生物多样性的使命感，并积极参与到保护生物多样性的活动中。学生在欣赏歌曲时，可以放松心情，调节情绪，增强有意注意。有些画面还能帮助学生拓展思维，挖掘潜力，开发核能源，调动了学生参与的热情。培养学生积极向上的情绪和情感。

五、利用实验课，培养学生自信心与合作精神

生物学是一门实验科学，实验、观察、科学探究等在生物教学中有十分重要的地位。这些教学手段对于培养学生学习生物学的兴趣，更好地理解生物学基础知识，掌握实验基本技能，发展他们的智力和培养能力，都有重要的作用。同时，在生物实验活动中蕴藏着巨大的心理健康教育因素，是培养良好心理素质的有效途径。每一个实验过程，都能够有意识的将良好的个性心理品质培养、心理承受能力的训练渗透进去，和实验活动有机的结合起来。例如，在做“观察鸡蛋卵的结构”和“探究花生果实大小的原因”时，让胆子小的同学多参与动手活动，训练胆量;为自卑、内向的同学多提供成功表现的机会，帮其树立自信心。让不爱发言的同学汇报展示小组的研究成果，并在汇报说明之后，让同学们给以掌声的鼓励，这样使他们能够在以后的课上越来越勇敢。在几乎所有的实验过程中，都需要小组成员分工合作，共同努力才能顺利完成，这无疑便加强了同学间的凝聚力，另外，实验的成功会让他们体验团结协作的快乐。

在新世纪，社会不仅需要身体健康、智力水平高的人才，而且还需要心理素质好，社会适应能力好的人，因此培养学生的心理素质，也是生物教学的重要任务。应根据生物教学内容和学生心理发展状况，有针对性地确定各阶段的培养目标，循序渐进地提高学生的心理素质，进一步深化素质教育。相信，随着心理素质教育在生物教学中的不断渗透，不断完善与发展，它会像一股强劲的春风吹向传统教育的冰河，使心理教育进入每一个学生的心灵，让他们在阳光下快乐绽放。走出一条“健康”的人生历程！