核心素养引领下的初中数学教学与学生应用能力培养

滕亮 于会丽

摘 要：學校教授的任何学科，目的都不只是通过考试来评判学生优秀与否，最根本的是要让学生通过课堂上学到的知识，养成用所学知识应用到实践中的能力。初中数学是在学生通过小学的基础数学教育之后，对数学知识更进一步的探索，是衔接高中数学的基础，需要教师通过对核心素养的培养来让学生更容易地将抽象的数学运用到现实生活中来。

关键词：核心素养;初中数学;应用能力

核心素养不只是学生对知识的掌握以达到优异的考试成绩，简单来说，它还包括学生可以利用所学的知识来形成自己的学习方法，当拥有这种自主的学习能力之后，还要有能够灵活地运用知识的能力，也就是在学习了基础知识之后不仅要从中领悟今后的自主发展方法，还要能够运用到贯穿一生的社会实践中去，这就是核心素养对数学教学提出的要求。

一、结合生活情境，带入数学知识

数学是一个相对很抽象的学科，是一种用数字来描述事物的方式，通常在看到具体事物时才会更容易理解知识内容。但数学也不是完全脱离生活而独立存在的。在初中数学的教学内容中，很大部分还是延续对小学数学内容的延展，和现实生活还是有很大程度的关联性的。

比如在教学人教版初中数学七年级上册的“正数和负数”时，对于学生而言，他们之前接触过的直尺、体温表、体重秤等，都是只有正数的测量工具，而对于负数则很陌生。因此在培养学生核心素养时，教师要注重设计多样化的数学开放题。例如，在教学之前，学生在课堂之外，可以发散自己的思维，观察现实生活中的各种事物，自主探索寻找生活中的负数，再次上课时，教师可以进行课堂提问，并让学生讲解自己找到的负数代表了什么。最后教师进行总结，通过常见的天气预报中关于气温的正负数、地理位置中对于高山盆地等海拔高度的正负数，以及楼层中地下购物超市或停车场的负数表达等，总结出正负数表达的意思，然后训练学生自主使用正负数记录收支数据或从家到学校的路线描述等。

二、利用多媒体，提高理解能力

教学方式随着科技进步在不断更新，想要让学生轻松地掌握知识也就需要借助课本和板书之外的工具来实现。现代生活中电子设备已经成为大众生活必不可少的工具，很多学生也是从小就接触了多媒体。那么利用多媒体来进行教学授课可以提高学习兴趣并容易掌握教学知识。

例如，在教学人教版初中数学七年级上册的“几何图形”这一章节时，对于课本上二维平面中展示的立体图形，学生理解起来是比较困难的。以往教学中，教师会利用手边比较简单的工具来帮助学生理解立体形态，比如在用黑板擦代表长方体、粉笔盒代表立方体、用乒乓球代表球体、水杯代表圆柱体等，但实际上不同位置学生看到讲台上教师手中的物品，观察到的图形是不一样的，同时这些物品都是不透明的，在观察物体并呈现到纸张时，理解上也有困难。课本上通过线条的虚实来展示立体的结构，也只是为学生在绘图时提供一种参考，当应用多媒体教学时，在3D绘图软件的帮助下，很轻松地能将图形展示在投影屏幕上，所有的同学能看到一样的画面，讲解起来更便捷，同时拖动旋转立体图形，可以清楚地展示不同角度观察下立体结构的图形，而且不止利用实线虚线来表达能观测到的平面，还可以利用不同的颜色、不同的透明度来展示立体结构，让学生更直观地感受立体图形的结构。尤其是由多个简单立体机构构成的复杂立体图形，在绘制不同观察方向得到的平面图形或图形的展开图时，都让学生理解起来更加容易。当扩展到现实生活中是一栋房子、一个书橱、一听饮料等，就能够很好地分析它的立体形态和展开的平面图形。

三、学生参与实物演示，真实感受数学

在数学课本中，对所要进行数字计算的问题描述通常都是放在一个现实的情境中，常见的应用题设置的情境多是生活中的买卖的钱数和物品数量、公交车上下车人数、水池放水和蓄水的时间等。但这些问题大多不能通过学生亲自体验，只能模仿老师的解题过程。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，这个道理放在解决数学问题上也是一样。

例如，人教版初中数学九年级上册所要讲授的概率问题，是一个很抽象难懂的数学知识。现实生活中和这个知识相关的事情有很多，就比如抓阄、买彩票等，都是一个概率的问题。当然在课堂上时间是有限的，教师没有办法将课本中涉及的从袋子里抽黑球和白球然后计算各自出现概率的问题拿到课堂上进行实验，但是可以通过简单的抛硬币的实验来引出概率这一知识。如让全班50名同学每人抛硬币两次，记录所有人硬币正反面的结果，最后得出的结果应该是围绕在50%左右。学生通过自己的亲自参与来感受存在于身边的数学。

四、结语

数学不仅是一门学校的必修课，也是人们生活中必不可少的工具，在核心素养的视角之下，学生的任务不再局限于会做题、做对题这一层面，通过初中数学的教学，达到学生能够自主学习、拓展思维并能够解决生活中的实际问题能力，才是现代化教育改革的重中之重。

参考文献

[1]纪洪生.核心素养视角下的初中数学教学研究[J].数码设计（下），2018（12）：59.

[2]王秀林.谈初中数学的核心素养培养[J].当代人，2018（12）：72.