以学生为主体构建高中数学高效课堂

何德茂

【内容摘要】高效课堂的建立一直以来都是教师教学的最大追求。高效课堂的建立从多个方面所体现，包括学生成绩的提高，教学任务和教学目标的高效完成，是教师教学有效性的综合体现，而高中数学课堂教学在新课改的推动下也一直努力达到高效教学的要求。

【关键词】高中数学  高效课堂  教学主体

随着教育的不断进步，教育思想在时代的冲击下正焕发着新的活力，有着不同于传统教育教学的新追求，当代教学的创新点主要体现在教育观念的新颖上。当代教育观念不同于传统教育观，传统教育观重在大面积的培养学生，遵从于应试教育，从而在教学方法上以教师自主制定为主，忽略了学生在教学中的重要地位。而当代教育理念是基于目前的教育现状而衍生的，是有着长远目光和创新意义的，现代教学观念以批判的眼光分析了传统教学方法，认为学生才是教学中的主体，教师只是课堂的组织者。高中数学在目前的教学中吸取了这一好的教学理念，对于以学生为教学本位的思想表示了赞同，因此在新观念的推动下，全力促成高中数学课堂教学的变革，希望能够达到高效课堂的目标。本文根据目前高中数学在教学中的一些现实关键点，对如何构建以学生为主体的高效课堂做出了如下研究。

一、教师需加强对学生的了解

构建以学生为主体的高效课堂重在以学生为主体，也就意味着课堂教学的一切内容都要以学生为主，从学生的角度思考问题，以学生喜欢和能够接受的方式来开展自己的教学，才能切实符合以学生为主体的教学理念。俗话说得好：“知己知彼方能百战不殆。”这对于数学教学来说也同样适应，为此，教师想要制定出真正符合高中生的数学教学方式，就要对自己的学生足够的了解，了解每一个学生的数学基础，对于数学的喜好程度，能够帮助学生迅速理解数学知识的方式和技巧。

二、激发学生数学学习的兴趣

经调查表明，高中数学相比之初中数学来说，其教学内容更为繁杂和广泛，知识点复杂抽象，给学生学习造成了一定的困难，众多高中生在学习数学时都会遇到各种问题和阻碍，以至于很多学生尤其是对数学不感兴趣或者数学基础过差的学生对学习数学是很抗拒的。学生不喜欢数学，就会在课堂上精神不集中，想要构建以学生为主体的高效课堂，还有非常重要的一点，那就是学生对数学学习有浓厚的兴趣和热烈的激情，这是推动学生学习的内在动力，在今天这个倡导以学生为教学主体的时代下，教师要多多重视培养学生数学学习的兴趣，才能顺利进行后面的教学。为了激发学生的数学学习兴趣，减轻学生学习数学时所产生的心理负担，教师在教学前就要经过精心设计，理清每一个教学环节的逻辑关系，尽量在讲授时把難的知识点变得简单，将抽象的知识尽量具体化，在讲解时尽量贴近学生的生活，符合学生的思维逻辑。这种将困难的数学题变得简单化的讲解方式能够帮助学生对知识进行理解和掌握，一旦学生意识到数学学习并没有想象中的困难时，对数学这门课程也就不再畏惧，学起来也更能主动接受。

三、营造平等交流的课堂气氛

学生作为教学的主体，在课堂上的地位应该具备绝对的重要性和主动权，但是，当今阶段的数学课堂深受传统观念的影响，教师主控整个课堂，以讲授或者灌输式的方法进行教学，学生在其中仅仅充当听者的角色，学生在课堂上没有发挥自我的机会。另外，很多教师的自我角色定义比较死板，认为教师和学生是两个互不干扰的部分，只要做到各司其职就能完成教学目标，但实际上这种师生关系并不能推动教学的进步，而新时代下的师生观念才是更加科学的师生观。新时代的师生观倡导教师和学生要建立亦师亦友的关系，所以，想要构建以学生为主体的高效课堂，教师就必须重视学生的主体地位。

四、合理采用小组合作式教学

采用小组合作式教学法是发挥学生主体作用的直观体现，既能改变传统的教学方式，为高中数学课堂教学带来新的活力，还能加深教师和学生，学生和学生之间的交流，推动学生主动对数学知识进行学习，主动对数学问题进行探索。所以，想要充分发挥学生的自我主动性，促使学生通过自己的努力投入到数学学习中去，就需要教师采取小组合作教学法，通过各种不同的方式将学生分成多个小组，将更多的课堂时间都交给学生自己，让学生通过小组之间的讨论来学习。除此之外，为了更加突显学生的主体地位，教师还可以给学生布置自主授课的任务，让学生以小组为单位，自主协调分工，收集资料，制作课件，再选派代表到讲台上讲课。同时，教师要对学生做出引导，在学生讲课之后做好纠正和补充的工作。

五、培养学生自主学习的能力

学生在高中阶段是自主汲取知识的最佳时期，这个时期的学生都相对来说比较成熟，有自己的理解问题的方式，也有自己的看待事物的方法，在很多事情上都能够做到自立、自主和自我约束，所以，在此阶段，教师更要趁热打铁，培养学生自主学习的能力。

结束语

在现代社会，构建以学生为主体的高效课堂已经成了新课程改革的新追求，想要达到这一教学目标，教师就要促进自己的思维转变，教学思维更加创新和灵活，给学生发挥自我的机会，营造轻松愉悦的自主学习环境。在此过程中，教师和学生要做到互相理解，互相信任，精诚合作，建立良好而和谐的师生关系，共同建立以学生为主体的高效数学课堂。

【参考文献】

[1] 王树颖. 当前高中数学教师课堂了解学生数学学习情况的调查研究[D]. 山东师范大学，2015.

[2] 温培根. 如何营造良好的高中数学课堂氛围[J]. 试题与研究：教学论坛，2015（33）：16-16.

[3] 张海冰. 高中数学自主学习能力的培养[J]. 科技风，2016（21）：44-44.

（作者单位：重庆市大足中学）