基于“文化自信”的高中英语阅读教学的创新实践

叶秀林

【内容摘要】英语阅读的过程是获取信息，汲取知识，不断了解和对比中西方文化的比较过程。在以往的英语阅读教学中，受应试教育的影响，老师过分的强调语言现象的教学，淡化了对西方文化学习的正确引导和鉴别，而对于中西方文化的对比阅读与学习的内容就更少，导致有很多的学生认为西方来的就是好的，对于自己的民族文化不自信。本文通过对目前英语阅读教学中民族文化教学方面的情况分析入手，讨论了阅读对于提升本族文化自信的重要性，并对如何通过阅读来提升民族文化自信提出了自己的见解。

【关键词】文化自信  高中英语  阅读教学

新颁布的2017版课标首次提出了英语学科的四大核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。英语的阅读教学就是一种跨文化的应用教学，但很多的高中英语老师，在应试升学的压力下，过分的强调语法与词汇的学习与考核，忽略了对于我国优秀传统民族文化的介绍与传播，没有把对我国的优秀传统文化的传承和中西文化对比作为英语阅读教学的一部分，结果导致民族文化并没有得到很好的传播，学生们在文化自信方面并没有心理优势。

一、高中英语阅读教学中体现民族文化教学的现状

1.高中英语教学里的民族文化内容缺乏一定的系统性

高中学生在我们的母语学习中，老师在进行教学的时候，除了对他们的汉语各方面的能力进行培养以外，还注意传授关于民族文化的内容，让他们对国粹对历史有所了解，从而产生深厚的文化自信，伴随着文化自信而来的就是文化自豪感。而在英语的阅读教学中，更多的只是对国外的文化不加甄别地进行学习与灌输，现在很多的学生有崇洋媚外的思想，很大一部分程度都源自于这里。在高中的英语阅读教学中，并没有系统化的对于我国的文化进行介绍。系统的介绍指的是包含我国文化的历史、发展以及前景等方面的介绍，而目前的英语阅读教学中，对中华优秀民族文化内容的介绍比较零散，难以形成一个条理清晰、系统完整的知识体系。

2.英语教材中汉语文化的内容较少

在目前的高中英语阅读教材里，更多的是国外的小说或者文章，这样是为了方便让学生直接学习到原汁原味的英语，而这些英语阅读材料中，是很少有涉及到我们中华民族文化的，所以，学生在学习英语时，无法提升他们的民族文化自信，也就无法提升他们的文化自豪感。首先，没有系统的教学内容。英语教学中，对于文化类的知识或信息比较少，对于国内的文化提及的就更少了，只是一些零散的信息，而这些零散的信息是无法形成系统的知识的。

二、高中英语阅读教学在民族文化自信提升中的重要性

全球化发展让世界上各个民族之间的文化交流越来越紧密。文化之间的交流必然会有碰撞，而正是由于这种碰撞，才让人们进一步的了解彼此的文化，所以高中的英语阅读在培养学生的文化自信方面有着非常重要的作用。

1.英语阅读可以适应文化全球化的发展需求，帮助学生更好地理解国外文化

全球化发展背景下，各民族的文化在一起碰撞并且融合，才迎来了今天多元化的世界发展。在对学生进行英语教育时，不仅要让学生对于使用英语的民族及其民族文化有所了解，还要对本民族的文化有所了解，通过不同文化之间的对比，来了解彼此的共同点与差异，做到求同存异，增加自身的文化自信。中国文化历史悠久，是目前世界上唯一一个没有断层的文化，所以在面对文化的冲突时，我们要理解他们，包容他们的文化。

2.通过跨文化的英语学习培养学生对本民族的自豪感

中国上下五千年的文明，文化的传承从未断层。虽然我们在很多方面一直在学习借鉴国外的先进经验，但是我们自身的传统文化更有很多值得他们学习的。学生在学习英语时，在教师的引领下，通过本土文化与其它文化的对比，对我国的传统文化进行重新的理解，会更加客观的看待我们的文化，并且通过对比，对我国的文化会有更加深入的了解。当学生深刻的了解了我国文化的精髓与内涵时，才能取其精华去其糟粕，发扬我国的优秀文化，增加其民族自豪感。

三、高中英语阅读教学创新的几个策略

1.合理安排高中英语阅读的教材内容

高中英语教学，教学内容都是依据高考的要求与内容进行讲解与学习的，并没有将英语阅读作为文化学习的一个重要部分，所以要想实现培养学生文化自信的目的，就要合理的选择阅读的教材与内容。首先，要在英语阅读材料中加入对英语文化和汉语文化的讲解，让老师和学生对于这两种不同的文化同样重视;其次，在英语的教材中直接加入对于英语及汉语文化的相关介绍与比较，并且有具体的说明与举例。

2.通过东西方习俗文化的对比学习来渗透传统文化

在英语的阅读课上，可让学生通过对比性的学习以及小组讨论等多种方式来进行中西方文化之间的对比，不断的强调、渗透中华优秀的传统文化，培养学生的文化自信与自豪感。比如，人教版必修3 Unit 1 Festivals around the world 是一篇非常好的阅读例子。在课堂教学时，可通过华人在美国过春节时候的场景来引入讨论各自的春节，比较中国人的春节和西方人的春节有什么不同。学生通过对比与资料的收集，可以了解到：春节是中华民族所特有的节日，而其他国家的一月一日都是不同的节日。通过课堂上的讨论使学生深刻了解到不同民族之间的习俗文化差异，让学生学会理解与尊重国外的节日与文化，进一步加强对本民族文化的认知与自信。

3.通过阅读教学培养学生的语言素养，提升学生课外交流能力

課本上所讲解的关于西方文化的内容都是总结性的，比较正统的文化，而在现实的文化交流中，会有很多的文化是需要学生不断的通过与他人的交流来感受的。西方人在交流打招呼时，会说“今天是个好天气”之类与天气相关的内容。中华民族却不一样，由于受饮食文化以及在过去100年内所受到的困苦所影响，中国人见面时经常会问及对方“你吃过了吗”，这就是文化的不同。通过阅读教学加强学生的语言素养，不断提升学生的课外交流能力，这样才有助于学生不断的去体会和加深对中西方文化的认识。在教学中，老师可以让学生进行分组阅读来培养他们的语言交际能力，简而言之，就是英语口语的交流能力。分组时，将英语教材中的内容进行合理分配，让每个小组将本组内容进行总结，通过组内成员问答形式进行阅读交流和理解，检查他们的阅读情况，提升他们的阅读效率;并且通过问答，让学生们都有机会去进行英语的交流，将理解与表达结合起来，提高学生的英语沟通能力，从而提升学生课外进行英语得体交流的能力。

4.合理融入跨文化内容，增强学生的大文化观

世界上使用英语的民族与人数非常多。学好英语，了解国外文化，进行跨文化的学习与交流，可以让学生更多的了解国际与国内的情况、中外文化之间的共性与差异。在阅读教学中，注意培养学生的跨文化意识，有助于他们理解国外文化，正确看待国外文化，养成一种和而不同的大文化观。

老师在教学中可将跨文化教学的比重进行适当的增加。在创设教学情境时，可以多融入一些中西方文化的不同，让学生在不同的情境、不同的阅读材料中了解文化差异，学习跨文化知识。在课堂上，将更多的时间用于学生的阅读，提升他们的文化素养。比如在学习数字或成语时，可以让学生对文化差异有所认识。西方人认为7是一个吉利数字，耶稣是在7天重生的;而在中国，7由于和“去”谐音，被认为是不吉利的。此外，对中西方的用餐习惯，也可让学生去进行对比，在西方用餐时，一般都是自己吃自己的，没有给别人夹菜的习惯，而在中国，这一行为却非常普遍，而且会被认为是尊重对方。再譬如，对颜色的选择，在西方，参加葬礼时都是穿黑色的衣服，而中国却是白色，这就是文化的差异。

总结

综上所述，英语的教学不能简单的认为是英语单词或是语法的掌握，而应该将学生学习英语，运用英语，理解并包容西方文化作为重点。在教学过程中，要结合教材内容和教学实际对学生进行中华民族优秀传统文化的渗透与熏陶，让学生了解自己的国家，自己的民族，产生民族文化自信。通过英语阅读教学进行中西文化的对比，不断提升学生的文化自信力，增进其对本民族优秀文化自豪感。

【参考文献】

[1] 秦曼丽. 核心素养视角下高中生英语课外阅读现状调查研究[D]. 淮北师范大学，2018.

[2] 王雨菡. 培养跨文化意识的英语体验式教学研究[D]. 四川师范大学，2017.

（作者单位：广东省茂名市电白区教育局教育教学研究室）