“应用写作”课程信息化教学改革的实践与思考

陈爱武

摘 要：在国家大力发展职业教育的同时，职业教育改革必须与时俱进，持续深入。高职教育改革的关键在提升教学质量，提升教学质量的重点是课程改革。本文以“应用写作”课程的信息化教学改革实践为样本，从信息化教学改革的思路、举措、成效等方面做了梳理和总结，同时也分析了存在的问题，并提出了改进措施。

关键词：应用写作;信息化;教学改革

一、引言

随着我国改革发展进入新时代，产业升级和经济结构调整不断加快，对加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提出更高要求。《国家职业教育改革实施方案》的颁布，为办好新时代职业教育提供了顶层设计和施工蓝图。该方案的主基调是深化职业教育改革，职业教学质量的关键是课程改革，职业教育改革的核心也是课程改革，职业教育特色形成的力量更是课程改革。作为一名高职院校的教师，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，贯彻全国教育大会精神和部署。在具体的教学实践过程中，不断思考，勇于创新，努力打造适应“互联网+职业教育”发展需求的、深受学生欢迎的高职“金课”，形成高职“金课”生态系统。正是在这样的背景下，武汉软件工程职业学院于2018-2019年第二学期开展了37门课程的信息化教学改革，笔者就所任教的“应用写作”课程信息化改革谈谈做法与反思，供同行批评指正。

二、课程基本情况

（一）课程性质与作用

应用文是每个现代人都必须掌握的工具，应用文写作是每个现代人必须具备的技能。“应用写作”课程开设，能够帮助学生掌握应用写作的基本理论和写作方法;提高在工作和生活中处理公私事务、传递交流信息等实际问题的能力;培养学生的综合素养和职场核心竞争力。总而言之，就是培养可持续发展的职业人。是一门公共必修课，也是一门职业核心能力训练课程，更是一门人文素质教育课程，具有实用性、实践性、综合性强的特征。课程共计36学时，于第四学期开设。从2001年开始在全校二年级开设，至今已有18年，每学年学生学习人数在5 000人左右。

（二）使用的平台网址

在学校网站上开放，网址是：http：//zxkf.whvcse.edu.cn。

（三）已有资源列表

总资源有78个，除了课程介绍、教学大纲、教案、演示文稿等基本资源以外，还有丰富的微课、案例库、试题库和习题库。其中微课20个，课件20个，教案17份，配套练习题17套，综合模拟试题2套。

三、信息化教学设计

（一）教学内容设计

“应用写作”是笔者所在学校各专业课程体系中的一门公共必修课程，也是一门职业核心能力训练课程，更是一门人文素质教育课程，具有实用性、实践性、综合性强的特征。课程共计36学时，于第四学期开设。教学内容设计如表1所示。

（二）教学策略设计

在教学策略设计方面，渗透现代社会生活的各个层面，是沟通社会各行各业的桥梁，是高素质职业人必须掌握的核心技能。教学宗旨是通过课程学习，提高学生的应用写作能力和以语言文字为媒介分析问题、解决问题的能力，提升学生综合素质，为学生后续的专业学习和职业需要提供支撑。课程团队遵循校企合作、工学结合、项目导向、能力本位等高职教育的先进理念开发课程，实施教学，追求教学内容三贴近（贴近时代、贴近职场、贴近学生），实现学习方式三结合（导学自学结合、课内课外结合、网上网下结合），凸显了课程三性特征（课程性质的实用性、职业教育的实践性、人才培养的综合性）。

课程团队在教学模式上具有创新性。早在2017年，教育部部长陈宝生就指出：职业教育改革已经进入“全面施工内部装修”阶段，主战场是课堂，开展课堂革命要构建一个以学为中心的课堂行动模式。本课程采取项目导向教学模式，教学不再以传授知识为中心，而是以学生为中心、以激励学生学习为特征的实践模式，体现了教学过程的实践性、开放性和职业性。通过课堂教学、以赛促学、网络互动、写作实训等方式，学以致用，实现了理论知识与实际运用有效对接，提升了学生写作技能，培养了学生综合素质。

（三）教学活动与评价

在教学活动与评价方面，本课程设计了一系列实践性环节，包括单项训练和综合训练。其中，课外实践活动主要有两个，一个是讨论春游活动方案，另一个是调查最新校园新闻事件，采写消息。这些活动的安排和设计，既传授了应用文的理论知识，又培养锻炼了学生们的写作能力，同时还帮助学生养成换位思考的习惯，为他们将来能够更好地走向职场打下良好的基础。学生课程总评成绩基于过程性考核和终结性考核。过程性考核（平时成绩）占70%，终结性考核（期末考查）占30%。过程性考核内容：考勤和课堂表现占30%，连续缺勤6次以上，取消考试资格;实践作业占30%;网上学习占40%。

（四）信息化教学手段应用设计

本学期在教学中运用了在线学习、在线测试和在线考试。“应用写作”已经完成了校级精品在线课程制作，本学期要求学生把课堂教学和在线学习结合起来，在线学习的成绩计入学生的总评成绩，学生可以在线收看与教学内容有关的教案、PPT、视频，在线做习题。一方面可以培养学生自主学习的能力，另一方面也便于教师因材施教。

四、学生线上学习情况

2019年2月，“应用写作”在线开放课程在学校网站公开开放以后，截至2019年6月12日，学生选课总人数达4 595人，观看视频、文档次数为346 289万次;提交客观练习数53 765次，提交主观练习数4 734次。学生学习主动性较强，学习效果也不错。学生完成网上习题的情况：截至2019年6月13日，55%的学生完成了所有的练习题，平均得分为86.2分。对于剩下的45%的学生，教师通过班级学委提醒学生在目前网络平台稳定的情况下，抓紧时间进行网上学习和完成网上练习。从2019年5月12日到2019年6月12日的学生学习情况监测图来看，除了端午节放假3天，每天有近10 000人次在平台上学习，其中5月29日的学习量更是达到了21 000多人次，学生总体学习情况良好。

五、信息化教学效果

充分运用现代信息技术改造传统课堂，创建“线上+线下”混合式教学模式生态环境，有效发挥武软e学堂平台的功能，构建有利于学生多元化自主学习的环境，全面提高教学质量。信息化手段的应用，符合在互联网环境下成长起来的学生的特点，能更有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性和主动性。

六、课程信息化教学改革存在的问题及改进措施

（一）存在的问题

①学校网络非常不稳定，教师课堂上安排的在线学习环节常常无法保证。②学习平台的交互性欠缺，学生不能进行网上提问和讨论。③学习平台上的视频与教师课堂讲解有不少重复的地方。

（二）改进措施

①建议学校加强网络建设，开放免费的WiFi，确保信息化教学畅通无阻，也进一步拓展课堂教学的延续性和开放性。②加大学习平台的资金投入，开放线上提问和讨论的功能。③打造数字化教材，提供多元的学习环境，与线上网络资源互为补充。对现有教材进行修订，去除陈旧、不合时宜的案例，增添时代性强的内容，增添二维码展示课程中微课、动画、PPT或者练习题等资料，使学生用手机扫一扫就能进行学习，并融入“互联网+”背景下微信公众号、微博等新媒体职场文案写作。

七、结语

近年来，《国家职業教育改革实施方案》《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》等相继出台，在国家大力发展职业教育的同时，职业教育改革必须与时俱进，持续深入。高职教育要想真正发展，就必须抓住课堂这个核心地带。每一位高职教师都肩负使命，要认真学习全国教育大会精神，贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》。落实到工作实践中，就是要竭尽全力、下足功夫建设品质课堂，提升课程教学的有效性，形成大学“金课”生态系统，使“金课”源源不断、自然而然地得到发展。

参考文献：

[1]李焦明.如何打造高职“金课”[N].中国建设报，2019-04-10.

[2]张新起.打造高职“金课”的理念与举措[J].中国职业技术教育，2019（2）.

[3]高雁，王炜波.高职“金课”的关键在建设品质课堂[N].中国教育报，2019-05-21.