小组合作构建高中历史高效课堂的构建策略

瞿浩然

摘要： 在当前的教学中，更为强调学生的综合发展。历史学科作为一门人文类学科，其中包含了很多层次的内容，其对于学生的价值观导向也是有着一定的重要意义。因此，在实际的教学过程中，教师要加强对于历史教学的认识，利用较为合适的教学方法，对于学生展开教学。

关键词： 小组合作;高中历史;高效课堂;构建策略

中图分类号： G633.51            文献标识码： A  文章编号： 1992-7711（2019）22-033-1

随着新课改的不断推进，对于学生来说，有了更为具体的要求。教师要在高中历史的学科中，培养学生的核心素养，为学生建设一个高效课堂，提高学生的学习效率。教师可以利用小组合作的方式，帮助学生构建一个高中历史高效课堂，夯实学生的历史基础。

一、小组合作模式在高中历史教学中的应用价值

小组合作模式主要是指，全班学生按照各自的学习基础，分成不同的小组，小组之间的人数要相等，最多不超过7个。以小组作为基本的单位，在高中历史的课堂上展开讨论。

1.充分调动了学生的学习积极性

在当前的教育中，提倡素质教育，对于学生来说，利用合作学习，可以用来代替传统的教学模式，这有着一定的应用价值。利用小组合作模式，学生能够针对某个困难问题进行讨论，充分调动了学生的积极性，让学生可以主动开展历史学习，针对自己学习中遇到的问题，进行谈论，通过互相之间的讨论，由此形成新的意见，充分提高了学生的参与意识，也让学生提高了自己的口语表达能力。

2.完善历史课堂的教学体系

在高中历史的学习中，利用小组合作学习模式，可以完善历史课堂的教学体系，通过教师的指导，学生能参与到教学中，发挥自身的主观能动性，通过自身开展高中历史学习，完善整体的学习步骤，构建一个完整的历史课堂教学体系。

二、利用小组合作学习方式，建设高中历史高效课堂的具体应用策略

1.利用科学的方式，构建合作小组

在高中历史的教学过程中，教师要想应用小组合作学习方式，需要教师将全班学生进行一个综合测验，按照学生的历史学习成绩、学习态度等因素，进行划分。在小组合作学习中，小组作为基本的活动单位，需要教师利用科学的方式，将全体学生进行分组，保证每个小组之前人数均等，最好是以4人到6人为宜，教师要充分地对于学生进行了解，对于学生历史学习基础、个性能力做出一个充分的评估，利用这种方式，保证水平相宜的学生能分到一个组内。同时，教师要明确组内每个学生之间的分工，让学生可以具体的学习任务，这样小组之间开展学习的效率才会提高。

2.根据教材内容，准确把握合作时机

对于小组合作学习模式来说，虽然有着一定的应用价值，却不是什么场合下都是适用的。因此，在实际的教学过程中，教师应根据教材内容，选择是否应用小组合作学习模式。在当前的教学中，要想构建一个高中历史高效课堂，需要教师在课堂下，做好备案工作，选择合适的教学内容，把握好正确的合作时机，对于学生展开教学。

例如在学习《夏商周的政治制度》这一课文内容时，教师可以引导学生，利用小组合作的学习方式，开展教学。比如：夏商的政治制度、西周的分封制、西周的宗法则，将这三部分教学内容，划分为三个小组，让小组之间开展讨论，得出最终的答案。然后再让小组之间推出一个代表，让代表说出本节课自己学习到的知识内容，利用这种方式，让全体学生都参与进来，更好地锻炼学生的口语交际能力，促进学生的思维发展。

3.根据课本内容，设计开放性问题

在高中历史的课堂上，要想建设一个高效课堂，需要学生积极参与进来，主动开展讨论，因此，在实际的教学过程中，教师可以针对课本内容，设计具有一定开放性的问题，吸引学生踊跃回答问题。利用这种方式，学生能积极参与进来，针对自己的心中所想，说出自己的看法。教师应给予学生一定的引導，在看到学生思想走入误区时，及时纠正学生，引导学生的思想走到正确的轨道上。

例如在学习《郡县制的全面推行》这一课文内容时，教师引导学生展开讨论，比如：在当时的秦朝，全面推行郡县制有什么的意义？有好处吗？通过这个问题，有效地引导学生展开讨论，鼓励学生大胆地说出自己的心中想法，也能让学生调动自己学习历史的兴趣，以一个更为积极地态度投入到学习过程中。

4.根据历史情境，创设合作学习氛围

在实际的教学过程中，教师可以根据历史课堂中的故事，创设一定的历史情境，吸引学生的注意力，让学生积极地投入其中。例如教师可以组织学生展开分角色扮演活动，针对历史课文中的历史故事进行选择，让学生扮演其中的历史人物，利用这种方式，创设合作学习的氛围，让学生可以积极地融入其中。教师要积极做好课堂导入，利用多种形式，创设有效的合作学习气氛，调动学生的学习热情。

三、结束语

综上所述，在实际的教学过程中，教师应为学生建设一个高中历史高效课堂，利用这种方式，帮助学生夯实一定的历史基础。为了引导学生自己开展历史学习，教师可以利用小组合作的学习方式，培养学生独立思考问题，实现学生历史成绩的提高。

[参考文献]

[1] 陈锁传.中学历史“自主学习—合作探究”教学模式的理论研究与教学实践[D].南京师范大学，2007.

[2]高宋九全.中历史课堂生生合作学习的模式[D].湖南师范大学，2006.

[3]张玉保.论自主合作探究的学习方式[D].内蒙古师范大学，2004.

（作者单位：湖北省利川市第四中学，湖北 利川 445400）