高校第二课堂实践育人体系建设研究

陈奂 姜骑山 张森林 何海斌 温馨

摘 要：随着高等教育发展，高等教育由培养精英转向大众，由培养专才转向培养通才，由以社会需要为主转向以人为本，由服务国家战略转向服务人民大众的全面发展。因此，当前高校第二课堂建设要关注学生的个别差异性，以培养通才为目标，文章以中国矿业大学（北京）化环学院为例，详细的阐述了构建第二课堂育人体系的工作目标、设计理念、主要内容以及可供其他学校参考的经验和成效。

关键词：高校;第二课堂;育人体系

一、第二课堂育人体系内涵的变化

传统第二课堂定义是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的活动。但随着高等教育发展，高等教育由培养精英转向大众，由培养专才转向培养通才，由以社会需要为主转向以人为本，由服务国家战略转向服务人民大众的全面发展，第二课堂不能仅以专业及就业为导向，以知识传授为载体，而应真正做到以人为本，从学生全面发展需要出发，关注学生的个别差异性，以培养通才为目标，让每个学生都能得到“长更长、短可补”的最全面的发展。

二、构建第二课堂育人体系的工作目标和设计理念

紧扣社会发展需要、专业培养目标以及学生综合素质拓展、学生创新能力培养等主题，科学构建大学生第二课堂平台，引导学生积极参与层次高、价值大、受益广的第二课堂活动。学院通过暑期社会实践活动全方位、多视角、多维度的锻炼和激发学生实践能力，增强学生自我管理能力。同时，鼓励学生自主性参加“挑战杯”课外学术作品大赛、各类学科竞赛，培养学生逐渐在“选择与参与”的过程中清楚地知道自己的兴趣爱好、特长不足，将有限的时间和精力投入到成长成才的相关领域中，力求促进学生可迁移技能的提升，为今后的就业选择做出铺垫和预判 。

三、第二课堂育人体系建设实例

（一）大学生暑期社会实践

成立由学院党委书记牵头、团委负责老师及各年级辅导员参与的暑期社会实践领导小组，形成了专业理论与实际锻炼相结合、重点团队与分散实践相结合、全面动员与重点指导相结合的体系，做好统筹规划。组织召开宣讲动员会、经验交流会、重点团队培训会等，邀请历届校特等奖报告团队以PPT、视频等多种多样的形式分享经验。鼓励学生在实践过程中的各个阶段，开展不同角度、不同形式的新闻宣传报道，扩大暑期社会实践活动的影响力。此外，每支队伍都配备有一名指导教师，鼓励青年教师积极参与并亲自带队实践。邀请专业课教师对报告的科研性、创新性提出了具体修改意见，同时也对实践成果进行了专业化的分析和提炼。

（二）大学生学科竞赛

为使学生在有一定专业主攻方向的前提下，拓展广泛兴趣，开阔科学视野，培养创新精神，提高实践能力。学院组建学科竞赛工作领导小组，由分管院领导任组长，学生工作办公室、教学秘书、各系负责人协调合作，构建以服务学生全面发展为中心，“知识迁移、创新意识、合作精神”三者相互联系、相互作用、相互支撑的培育系统，对学科竞赛进行统筹规划和指导。增加基础实验室成本，进行高标准建设，更新专业实验内容，提高综合性實验的比例，培养学生实际操作的兴趣和能力。根据学科竞赛项目类别属性，统一协调开放相关的基础实验室和实验平台，积极准备所需的仪器、设备、药品，供学生进行样品检测和数据分析。以本科生导师制为依托，统一组织学生参加到学科竞赛的团队中，在团队教师的指导下，学生能够充分发挥实验设计能力、创新能力、团队沟通和合作能力。各系成立并选拔有责任心的竞赛教练团队全程指导，使学院在各类学科竞赛中获得优异的成绩。

四、第二课堂体系对大学生能力提升的效果评价

（一）通过社会实践增强学生自我管理能力

（1）转化科研成果，带动学科竞赛。鼓励学生结合专业、行业进行社会调查，邀请专业老师介绍行业发展情况，如：赴山东省东营市的“齐鲁油城行”社会实践团、赴山西省朔州市的“M.E.”社会实践团等，到业内调查了解社会需求、行业发展现状和前景，并运用科学方法对调查过程中采集的样品进行初步的分析和化验。通过社会实践既能激发学生学习专业知识的兴趣，又能为科研训练、挑战杯竞赛开展可持续性的研究提供基础。

（2）丰富实践内容，提高学生素质。赴中国人民革命军事博物馆的“历史考究队”社会实践团进行爱国主义教育参访，让青年学子铭记历史教诲、缅怀先哲事迹、传承革命精神;“中国梦，环保行”社会实践团深入社会实证调研，在启发同学们发现和解决社会问题的同时，帮助学生夯实学业基础、加强知识运用;赴广西省梧州市的“爱无止尽，星火相承”社会实践团在志愿服务中，用爱心汇聚力量、用行动激荡回响、用奉献的时光为青春添彩。

（3）增长社会阅历，拓宽就业思路。赴江浙多地的“TRY-CAN”社会实践团、赴北京市的“ECO创客”社会实践团等，利用在行业工作一线的实践锻炼机会，了解社会、开阔视野，并在社会实践中发现自己的不足，对自身价值能够进行客观评价，为以后踏入社会做了更好的铺垫，提高就业的信心。

（二）通过学科竞赛提升学生可迁移技能

（1）理论联系实际，营造竞赛氛围。学院以“大学生化工设计竞赛”、“全国节能减排竞赛”、“大学生化学实验竞赛”等为龙头，构筑大学生学科竞赛培育体系。2012年至2017年，学生学科竞赛共获省级以上奖励309项，累计获奖853人次，其中，国际奖3项，国家奖112项，省级奖194项。通过学科竞赛深化科学知识的学习，扩大知识面，构建知识结构。

（2）培养专业能力，反哺第一课堂。通过学科竞赛向本科生开放实验室，培养学生的创新能力，构建多层次的学科创新平台，组建以学科竞赛为主的创新教学团队，扩大学生的参与比例，提高学生的受益面，最终使得学生综合素质和专业能力得到全面提高。

五、第二课堂体系现阶段存在的不足与改进措施

（一）优化顶层设计，做好各项保障工作

学院在建设第二课堂时要本着以学生为中心的原则，充分考虑学生的需求，结合社会对学生能力的要求，将学生作为“第二课堂”的主体，切实做到“从学生中来，到学生中去”。与此同时，我们发现虽然第二课堂依靠专业课教师的指导扩展了辐射面，但在社会实践中能够全身心的投入的学生以及在科技竞赛中有能力、有意愿参与的学生仍然有限，这就要求学院在建设第二课堂时还要充分结合学校教学计划安排，同时有计划性的继续加强第二课堂在师资、场地、资金等方面的保障，让学生能够多层次、多方面、多途径的将想法转为实践，让第二课堂真正成为学生成长成才的平台。

（二）完善第二课堂体系，实现教育功能最大化

第二课堂能够全面融入学生生活学习的方方面面，它是對第一课堂学习的深化、补充、发展，对培养学生学习思考能力、提高学生沟通能力、锻炼学生协作能力有重要的意义。随着第二课堂工作活动的不断推进，由于形式各异，有些有实际的课程安排，学生在课程安排的指引下进行第二课堂活动，而有些则无任何课程安排，直接让学生自行安排。这种没有统一规划的第二课堂活动导致其效果参差不齐。因此学院在建设第二课堂是应不断完善现有的课程体系，形成统一的规划，实现第二课堂教育的功能最大化。

（三）引导学生做好平衡，辩证对待第一、第二课堂

第二课堂丰富和拓展了第一课堂学习，对提高学生的专业素质，培养学生的科学精神和创新意识具有十分重要的作用，具有第一课堂所无法替代的特质。这样的独特性也是的两者能够形成互补。同时在课程时间安排、教育资源分配、对学生的评价标准等方面，两者又产生了矛盾。引导学生能够认识到两者的差异，并更好地做好时间分配，才能够使两者相辅相成，既发挥好第二课堂对第一课堂的辅助作用，又充分发挥第二课堂的独特功能，真正将学生培养成为适应社会需要的高素质人才。

参考文献

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