幼儿绘本阅读环境存在问题及对策浅析

王光昱

摘 要：早期阅读对于儿童的身心健康发展有重要意义，绘本的出现则为学前儿童的早期阅读提供了极好的媒介。在正确认识学前儿童的阅读心理，把握学前儿童的身心发展规律的基础上，创设健康积极的绘本阅读环境，协同社会、幼儿园、家庭与政府对于绘本阅读环境的培养，选择合适的绘本作为载体，不只能够促进学前儿童阅读能力的发展，提高他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，还有利于学前儿童社会性的发展。

关键词：阅读环境;绘本;学前儿童;阅读心理

早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借丰富的色彩、图像文字或成人形象的讲读来理解读物的过程。皮亚杰认知发展理论对学前儿童早期阅读的心理发展过程有极为重要的作用，全面认识学前儿童的阅读心理有利于促进其阅读能力的发展。早期阅读活动实施时，儿童的认知发展主要集中在前运算阶段，该阶段幼儿的认知特点和规律是幼儿教师开展早期阅读活动的依据。绘本作为一种早期阅读很好的材料，可以培养幼儿的成就感和阅读兴趣，提供给幼儿一个自由探索与创造的环境。

研究表明，3～8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，家长和教师要切实把握这个发展儿童阅读能力的时机。为了满足学前儿童对于绘本阅读环境的较为丰富的心理需求，充分利用绘本对儿童进行引导，有必要建设良好的适宜儿童的幼儿绘本阅读环境，形成社会、校园、家庭与政府对于幼儿绘本阅读环境创设的良性互动。

一、绘本的概念及其作用

（一）绘本的概念界定

绘本是一种不同于漫画、连环画等有图的故事书的供幼儿阅读的儿童文学形式。绘本的文字与图画相映成趣，图画不是作为文字的附庸存在，文字也不再是单纯的叙述故事内容，使整本书由静而动。在优秀的绘本当中，图画是绘本的主题，而文字在儿童在阅读过程中升华绘本的内在。

（二）绘本对幼儿早期阅读的作用

绘本对于幼儿身心发展的价值也体现在许多方面。对于幼儿来说弄懂绘本当中的含义并不很难，只要幼儿的阅读有一定的深度，加之家长教师的引导，都可以进一步理解绘本的深层含义。通过一次或者几次阅读就可以让儿童有更好的理解，同样对于幼儿的阅读兴趣和阅读自信有极大的提高。绘本的画面与内容是相辅相成的，丰富的绘本画面对于提高幼儿的观察能力有很大的帮助，简练的语言则会培养幼儿的语言能力，对于幼儿学习说话还有语感的提高有帮助。优秀绘本的画面还有许多隐含的内容，可以极大地促进幼儿想象力的发挥。

二、当前绘本阅读环境存在的几大问题

我国教育部颁布实施的《3～6岁儿童学习与发展指南》在语言领域明确提出了“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验”。

绘本阅读环境由社会、幼儿园、政府以及家庭对幼儿的影响几个方面构成。阅读环境则可以分为物质环境和非物质环境。物质环境要符合幼儿的身心发展特点，在幼儿的绘本阅读环境当中，在幼儿园具体表现为区域环境，包含墙面布置、硬件设施、绘本投放与采光等;在政府中表现为图书馆的建设与幼儿绘本的布置和投放;在家庭中表现为绘本阅读材料的分辨与购买。而非物质环境在幼儿的绘本阅读环境中，总体表现为要适宜幼儿的阅读习惯和阅读能力，在幼儿园表现为幼儿园的绘本阅读氛围和精神环境的创设;在社会环境当中表现为社会的整体阅读氛围对幼儿绘本阅读环境的影响;在政府的政策方面也有相应的影响;在家庭当中的作用表现为家庭的阅读氛围和阅读习惯，还有科学的指导思想和完善的实施过程，这些对于幼儿的影响尤为明显。

（一）社会环境

在全社会的阅读氛围方面，根据中国新闻出版社研究院数据表明，2015年我国国民人均纸质图书阅读量远低于日本、法国、韩国的人均阅读读书量。我国人民的物质生活丰富多彩，但是大家都忽略了纸质阅读的重要性。成人都没有做好喜爱阅读的榜样，又如何能让幼儿爱上阅读呢？绘本对于幼儿早期阅读至关重要，所以对于绘本阅读环境的创设势在必行。

（二）幼儿园内的环境

当前在幼儿园内的绘本阅读环境布置方面，对于绘本阅读的重视力度不够，对绘本阅读环境的创设力度不足。首先是幼儿园物质环境。公共区域的绘本阅读环境空旷，有许多设置并不符合学前儿童的身心发展特点。很多教师只是象征性地将班级内的阅读区域布置一番，没有切实考虑幼儿当下的身心发展阶段和心理需求，将阅读区域的布置作为了教师手工的展示，再由小朋友带书来填充区域空间，教师也没有对绘本进一步选择，而是简单摆放在一起。教师对于幼儿园内的硬件设施利用效率不高，虽然有先进仪器在手，却无法发挥其本身功用，这对于学前儿童的阅读兴趣培养极为不利，更没有考虑到幼儿的社会性的发展需要。有的幼儿园内的绘本阅读环境简单依附于教师对于教室内部的阅读区域的创设，设立“图书角”之类的区域，并没有注重创设良好的绘本阅读环境的必要性，只是简单将绘本与其他书籍堆放在一起，视觉上看来有很多，仔细看几乎都是破旧且不符合本阶段幼儿身心发展特点的。长此以往，学前儿童的阅读兴趣有可能不升反降，破坏了儿童对于阅读的向往，完全违背了设立阅读区域的初衷，也不利于对幼儿绘本阅读的培养。

幼儿园园内的绘本阅读环境创设的非物质环境方面亦有许多不足。在此，非物质环境包括幼兒园的阅读氛围和精神环境，主要是教师对于幼儿的影响，以及在绘本阅读区域对于幼儿的引导和约束，还有阅读指导方法和阅读过程，教师对于幼儿阅读的能力提高大多只看幼儿是否能复述故事内容，对于幼儿自身的阅读能力和阅读兴趣的培养均显不足。许多教师自己并没有给幼儿带来良好影响，在闲暇时间玩手机不避讳幼儿，并且平时也没有阅读的习惯，没有给幼儿带来正面影响，反而让幼儿不自觉地在闲暇时间玩乐打发，没有自我提高和自我学习的意识，更不用提形成一个良好的阅读氛围了。在绘本阅读环境布置和进行早期阅读的过程中，教师也并没有注意家园共育的实践，没有形成家长和园方的合力，以实现双方对于幼儿潜移默化的影响。

（三）家庭阅读环境

在许多有孩子的家庭，阅读环境和阅读氛围几近于零，并不重视儿童的阅读。早期阅读和其中的绘本阅读对于许多人而言，没有具体清晰形态的概念，忽略了儿童的阅读需求。很多家庭也没有阅读习惯和读书氛围，更不要说是亲子共读的意识了。家长对儿童绘本阅读的忽视这一现象十分普遍，一方面家长强调知识的学习，幼儿把读书作为任务，毫无乐趣可言。在《3～6岁儿童学习与发展指南》中也提到，“通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力”。另一方面，家长想让孩子从小养成良好的阅读习惯，也只是为了升学和考试。同时，大多数家长没有科学的阅读指导思想和完善的实施过程，以自己的标准为纲，随意指导，加深了幼儿对于阅读过程的疑惑。在绘本阅读的过程中，家长与教师相互之间对于幼儿的阅读培养方面，交流和沟通很少，没有充分发挥家园共育的优势，并没有给儿童一个稳定的心理环境与和谐的阅读氛围来进行阅读活动，从而遏制了幼儿阅读能力的进一步发展。

（四）政府对于绘本阅读环境的影响

在各种有关学前教育的政策法规中，对于幼儿绘本阅读的涉及比较少，专门内容也不多，绘本等书籍的投放力度远远低于小学的资助和帮扶，没有适宜的政策规章提出在恰当的时机对幼儿的阅读进行引导，也没有对于绘本图书的出版及相关内容进行严格审查，造成了现在幼儿绘本阅读图书市场比较混乱的现象，也对于幼儿的绘本阅读选择造成一定阻碍。图书馆建设和相应的幼儿适宜的绘本阅读环境的创设上，面子工程居多，对于切实关注幼儿的身心发展特点和幼儿绘本阅读息息相关的各方面管理不足。

三、对于绘本阅读环境的创设建议

早期阅读活动要求激发幼儿的阅读兴趣、为幼儿提供阅读经验，阅读活动是“读者”“读物”“环境”三者互相作用的关系网，阅读离不开环境的制约，同时阅读对象的特殊性也决定了幼儿的早期阅读活动必须借助适宜阅读环境的创设才能顺利开展。绘本阅读环境创设的优劣对于儿童的阅读兴趣和阅读体验有着直接的关联，而这种关联不一定能明确的表现出来，正是因为阅读环境的不可量化，才导致幼儿绘本阅读环境创设没有受到人们的关注。

（一）幼儿园阅读场景的创设

1.提供适宜幼儿身心发展阶段的绘本材料

每一个阶段的孩子有相应的发展需求，对于小班、中班、大班的孩子而言，其班级阅读区域的场景布置侧重点应该有所不同。对于一些字数较多或者含义较复杂的绘本，小班幼儿根本不感兴趣，就不宜作为阅读材料。

2.注重区域布置和硬件配置

幼儿的身体柔弱，精力充沛，注意力集中时间短，要针对幼儿的这些特点，进行阅读区域的环境布置。对于阅读区域的布置，要有新意，也要主次分明，尽量做到动静结合，将绘本的优势体现出来。幼儿园对于各班级内的硬件配置要与时俱进，积极引入先进的技术手段和阅读的绘本形式，尽量运用各种先进技术帮助幼儿理解绘本内容，让幼儿深入其中，感受绘本的美丽，也增强对绘本的阅读兴趣，在这种环境下对于幼儿的阅读区读能力提高极为明显。教师和园内应该重视硬件配置，尽力为幼儿提供良好的阅读环境。

3.幼儿园内的精神环境创设

柔和的光线和祥和宁静的氛围是阅读必不可少的外界因素，对于幼儿来说，教师的引导作用十分重要。幼儿的自制力不强，在绘本阅读的过程中可能打扰他人，此时教师合适的引导尤为必要，教师要让幼儿意识到尊重他人的必要，营造安静的阅读环境。

（二）政府的相关政策制定与社会的阅读氛围培养

政府应该完善相关政策，对于早期阅读新理论和新概念以及相关的政策颁布应该因时、因地制宜，在灵活变动中，幼儿绘本阅读会更有活力。

整个社会阅读氛围的营造应该尽力从我做起，从现在做起，为培养孩子的阅读兴趣作出力所能及的贡献。人们的社会责任感与阅读的意识都应该有所提高，不只是为了自己的发展，更是为了子孙后代有一个适宜的阅读环境。要在全社会的合力下加强对于幼儿绘本阅读的引导，为幼儿绘本阅读环境的创设作出相应的努力。

（三）良好家庭阅读氛围的形成

父母是孩子的第一任老师，家庭对于儿童的影响很大。好的家庭阅读环境对于儿童的阅读习惯养成有显著作用，儿童模仿父母阅读行为的阶段就是培养良好阅读习惯的过程，在父母的引导下，幼儿从小养成阅读的好习惯，有了长足的阅读兴趣，阅读能力自然发展迅速。

同时，家长是配合幼儿园绘本阅读活动的重要辅助力量，在幼儿园绘本阅读环境创设中配合教师，布置适宜的绘本阅读环境。完善的家园互动，家长与教师共同对孩子的阅读负责，这样和谐的环境中培养的儿童必然也是热爱阅读，渴望阅读的。

环境对于阅读的意义十分重要，提升幼儿早期阅读能力的重要措施是创设健康适宜的阅读环境。而绘本对于学前儿童的阅读有重大影响，合适的幼儿绘本阅读环境的创设可以培养学前儿童的阅读兴趣，帮助学前儿童塑造良好的阅读习惯，极大促进学前儿童的阅读能力的发展，同时也有利于幼儿语言和社会性的发展。

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