核心素养背景下高中散文教学策略

赵玉敏

摘 要：核心素养是人最高阶段的“行事能力”，是提升学生语文知识能力，培养思想品格的基点。而散文兼文质和美学为一体，不但语言生动优美且意境深远动人。如何引导学生全身心投入到散文中所描述的意境中去，深刻感受作者所要宣扬的思想、所要展示的意境，是中学语文教师散文教学的重点，也是中学生核心素养训练、培养的一个重要方面。本文阐述了核心素养下高中散文教學策略。

关键词：高中语文教学;散文教学;核心素养教学;教学对策

中图分类号：G633.33          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-006-1

散文应该怎样教，没有一个固定的模式，但是教的方式不一样，带来的效果自然不一样。因文而教，因生定教是一个重要原则。

一、引导学生对散文进行情感体验

文章总是要表达情感的，而散文更突出。散文是作者情感的栖息地，倾泻的场所。孙绍振教授说：散文天生就是抒情的。散文教学，从某种角度说，情感始终是核心、是灵魂，是教学的重要内容。因此，教散文，应教会学生品味文中的情感，在语言的把玩中，让文中感情的清泉流进学生的心田，真切地体会作者所描绘的情景，咀嚼细节，细细体会文中蕴含的滋味，触摸作者的心灵，与作者产生感情上的共鸣，从而去把握文中的情脉，加深对文章的理解。

如在教学散文《端午的鸭蛋》时，教师可以带领学生到文中字里行间去感受作者对高邮家乡的那份浓浓的乡情，体会作者对家乡鸭蛋的那份深深的眷念之情。在《中语参》举办的同课异构特级教师展示课中，山东莱芜市特级教师于立国老师在教学《端午的鸭蛋》时，不是停留于一般的整体感知和一般的分析，而是让学生进入文中特定的情境中去体会，针对具体的句段和词语，挖掘了文中的情感，品出了鸭蛋的味道。廖俊艳在教学《老王》时，注意从“演读孤苦”“品读痛苦”“洞察善良”“研读善良”“疑读善良”等方面引导学生进入文本去体会情感。

此外，在语文散文教学中，教师也可以适当地组织学生开展相关活动。通过活动，学生的学习主动性会得到加强，学生自身的核心素养也能够得以形成。

例如，当教师在组织学生学习《巴黎圣母院》这篇文章时，就可以组织学生将其改编成一个小型的舞台剧，通过扮演文中主人公“卡西莫多”与“爱斯梅拉达”的方式，帮助学生深入理解文章的情感波动。同时，在对主人公进行表演时，学生也能够真实地站在他们的角度上进行问题思考，去分析“卡西莫多”的心理活动以及心理变化，逐步强化学生的学习体验以及情感，完善学生的核心素养。

二、设计合理的教学问题

在高中阶段，虽然多数学生已经形成了较为成熟的认知思维以及想象能力，但由于其还没有真正地接触到社会，所以对于散文中的一些深刻内容以及道理无法形成全面的理解。对此，在教学中，教师就应该合理的为学生设计一些问题，逐步引导学生深入到文章内容中，加强学生的文章理解，丰富学生的认知意识。

例如，在讲解课文《骆驼祥子》时，教师就可以以文章内容为基础，为学生设计以下几个问题：第一，骆驼祥子的外号是怎么得来的？第二，通过骆驼祥子这篇散文，作者老舍想要表达怎样的情感？第三，通过文章中对骆驼祥子心理活动的描写，你觉得他是一个什么样的人？第四，针对于文章中“三起三落”这一部分，你觉得它起到了什么样的作用？

通过这些问题，学生可以逐步对文章的内涵进行探索，逐渐构建完整的文章情感体系，深入了解祥子一生的悲苦以及凄惨。

三、采用比较式阅读教学

在散文教学中，教师可以适当运用比较式阅读，以加强学生对文章理解。这种阅读方式，可以是写法的比较，可以是语序的比较，也可以是内容的比较。

比如，在学习《老王》时，可以将课文中结尾的句子与选入教材之前的句子进行比较。原文是“那是一个多吃多拿的人对一个不幸者的愧怍”，选入课文后改为“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。引导学生思考作者为什么要这样改？这样改后有什么区别？引导学生比较，对作者的深意就会有新的认识。在教学《端午的鸭蛋》时，可以进行局部语序变化的比较。比如，“不过午饭的菜都是红的，这一点我没有记错的，而且，苋菜、虾、鸭蛋，一定是有的。这三样，在我的家乡，都不贵，多数人家是吃得起的。”这是汪曾祺先生在文中回忆家乡时的一种表达方式，以短句为主。有的老师在处理这几个句子时，不是简单地处理与忽略，而是采用了比较的方法，引导学生去思考。如果我们把这一段用平常说话方式来表达——“不过午饭的菜都是红的，这一点我没有记错的，而且苋菜、虾、鸭蛋一定是有的。这三样在我的家乡都不贵，多数人家是吃得起的。”这与前一句有没有变化？有怎样的变化？让学生通过这种比较，看到这两种表达，虽是字数相同，但是断句不同，却带来了不同的效果。原文长句化为短句，给人感觉语气舒缓很多，显得亲切，同时让我们感受到作者一说到家乡的那种特别珍惜、特别怀念之情，而改后的句子显得平淡，通过这种比较，让学生切实去感受作者汪曾祺先生散文的语言特色。

比较，可以根据文章的特点，选择比较的内容，通过比较，让学生多层面地把握阅读散文的方法，体会散文写作的技巧，感受散文的魅力。

综上所述，在核心素养理念下进行散文教学，教师应全面贯彻以人为本的教学原则，为学生制定合适的教学问题，创建活跃的教学氛围，以此对学生的兴趣以及思维形成有效调动，加强学生对散文内容的理解深度。此外，在教学中，教师还应该结合具体的内容引导学生开展相关教学活动，全面贯彻理实一体化的教学准则，加强教学的主动性，从而有效完善学生的核心素养。

[参考文献]

[1]黄雪玲.高中语文现当代抒情散文教学研究[D].福建师范大学，2017.

[2]吴海艳.高中散文教学现状及教学对策[D].内蒙古师范大学，2011.

（作者单位：南京市临江高级中学，江苏 南京210000）