以形解数

王广全

【内容摘要】情境教学伴随着新课标的改革而出现，将应用到课堂教学中，可最大限度激发学生的内在需求，使其积极主动参与到课堂教学中，进而全面提升高中物理课堂教学质量。本论文立足于高中物理教学，对情境的创设策略进行了详细的研究和分析。

【关键词】情境教学  新课标  情境  创设

建构主义理论认为：学生在进行知识学习和建构的过程中，必须要依托于一定的教学情境，并促使学生在特定的教学情境中，激发其内在学习需求、拓展学习思维，进而充分挖掘学生的潜能。基于此，在新课改的要求下，教师在开展高中物理课堂教学的过程中，必须要及时改变传统的教学模式，并充分借助情境教学这一有效的方式，不断提升高中物理课堂教学质量。

一、创设问题情境，激发学习内驱力

在高中物理的情境教学中，问题情境是最为有效的一种形式。在这一教学模式下，教师必须要在教学中，结合教材内容、学生认知情况设置出一定的问题情境，并借助问题情境的导向作用，引导学生采用小组讨论的形式，促使学生在交流和讨论的过程中，拓展思路、相互启发，进而完成物理知识的探究和学习①。

具体来说，在创设问题情境的时候，应注意两点：一方面，在设置问题的时候，必须要坚持“循序渐进”的原则，并借助简单的问题引导学生开展思考，进而逐渐过渡到深层次问题的思考中。同时，在学习过程中，该必须要主动发现问题，并针对这一问题进行探究和解决;另一方面，在创设问题情境的时候，必须要具有一定的艺术性，使得所设置的问题与学生的认知水相适应。

例如，在进行“自由落体运动”教学中，教师就通过设置问题情境的形式，引导学生在“不同物理下落速度是否相同”的问题讨论中，完成相应物理知识的探究学习。在学习“牛顿第三定律”时，传统以知识为本位的教学流程：教师先列举一些课本上的实例，证明物体间作用力确实是相互;然后利用两个弹簧秤为大家演示对拉实验，为学生讲解相互作用的两个力的大小、方向之间的关系;最后，为学生讲解相互作用两个力的大小、方向之间的关系;以核心素养作为主旨的“牛顿第三定律”首先要向学生证明两个物体间相互性的问题，安排学生进行实验观察：（1）两同学拔河;（2）飞机螺旋桨在空中旋转;（3）汽车在路面行驶，归纳分析：两个物体间的作用力是相互的。其次，证明相互作用力间的关系。为此，教师可以和学生一起进行实验，最后，学生自行尝试进行规律总结。

二、借助生活现象创设情境

物理知识与社会生活息息相关。因此，教师在创设物理教学情境的时候，必须要坚持“从生活走向物理”的原则，结合学生日常生活中常见的现象，创设一定的物理情境，以达到引起学生共鸣、促使学生积极思考的目的。例如，教师在进行“惯性”内容的教学中，就借助学生日常生活中的一个现象，创设了教学情境：汽车在突然启动的时候，或者在刹车的时候，人也会随之出现前倾、后倾的现象？在经过百米赛跑之后，为什么不能马上停下来？由于这些现象与学生的日常生活密切相关，甚至部分学生都亲身经历过，通过这种生活化教学情境的设置，进一步激发了学生的学习兴趣，使其积极主动参与到物理知识的探究学习中②。

三、利用物理实验创设教学情境

物理是一门建立在实验基础上的学科，物理实验教学是物理教学中最为重要的组成部分。同时，物理实验教学也是创设教学情境的最佳途径。因此，教师在物理情境教学中，必须要借助物理实验这一有效的形式，结合教学内容，设置出一些具有启发性的、简单的物理实验，并促使学生在有趣的物理实验中，开展高中物理知识的探究学习中。

例如，在进行“动量和冲量”的物理教学中，教师就借助了物理实验创设教学情境的形式开展教学：让两支相同的粉笔从同一个高度落下，其中一支粉笔落到桌面上，另一只粉笔落到有厚毛巾的桌面上。学生在实验的过程中发现，直接落到桌面上粉笔断了，而落后有毛巾桌面上的粉笔则完好无损。通过这一物理实验，自然而然进入到“动量和冲量”的学习中。

四、借助多媒体创设教学情境

伴随着信息技术的发展，多媒体技术已经在课堂教学中得到了有效的运用，并且已经成为创设教学情境的重要方式。通过现代信息技术创设物理教学情境的应用，可将抽象的知识免得更加具体化、形象化，还可以将静态的物理现象，转变为动态的现象，并将微观的物理现象，转变为宏观的物理现象;除此之外，教師在借助多媒体技术创设教学情境的时候，还可以对学生无法接触的物理现象，如：日食、月食、磁场分布、光路图等，清楚地再现在学生的面前，进而加深学生对物理知识的学习③。

结束语

综上所述，与传统的课堂教学模式不同，情境教学模式的应用，不仅调动了学生的内在学习需求，也实现了“被动学习”到“主动学习”的转变。因此，教师在高中物理课堂教学中，必须要采取有效的措施，借助情境教学这一形式，以激发学生的内在学习需求，促使学生积极主动参与到物理知识的探究学习中。

【注释】

① 朱柯燃. 高中物理课堂教学中问题情境创设探析[J]. 课程教育研究，2019 （27）：171.

② 严伯芳. 基于核心素养的高中物理探究式课堂情境创设研究[J]. 当代教研论丛，2019（05）：85+88.

③ 陈芹. 高中物理情境创设策略分析[J]. 中学物理教学参考，2019，48（04）：5.

（作者单位：甘肃省景泰县第二中学）