初中语文个性化作文教学中的策略研究

张铁轶

【内容摘要】作文教学在语文教学中占有十分重要的地位。如果说“听说读写”是语文课最为核心任务的精要概括的话，那么，作文则占了语文课的“半壁江山”。而在初中语文教学中开展个性化作文教学可以有效提高初中生的写作能力和写作技巧。教师在具体教学中合理运用个性化作文教学方式则可以培养学生的自我创造意识，充分激发学生的个性化思维，进而提高学生的创作能力。因此，初中语文教师在开展个性化作文教学时要采取合理的策略，以达到更好地提升学生个性化写作能力的目的。

【关键词】初中语文  作文教学  个性化

写作，本来应该是学生们寄托心灵情感和表达思想感情的快乐渠道，但现实中的写作却不尽如人意，很少学生热爱写作，他们大多都是为了写作而写作。其实通过探究传统模式的作文教学方式，我们可以发现很多问题。而旧模式最根本的方面在于它无意中忽略了学生这个创作主体在写作各个环节中独立的、积极的作用，由此压抑了学生们表达的欲望和积极性。那么，如何突出学生主体在作文各个环节中的作用，让他们感受到自己是在写作而不是被写作？又如何使作文教学形式既生动灵活又能真正起到提高学生写作水平的作用？针对以上问题，我作了较为深入的探索，希望能与大家共同探讨。

首先，给学生充足的写作时间和空间思考

从时间方面来讲，传统的写作教学课堂，教师往往会给学生的写作时间一个明确的限制，比如一般规定四十分钟完成一篇作文。当然这也是应试教育带来的弊端，但是我认为对于个性化的写作不应当有过多时间方面的限制。教师可以根据学生的实际情况以及作文题目来灵活规定写作时间，一周、一月或者更长时间，视情况而定，但要注重最后成形作文的质量。在交代写作任务的时候，教师有责任告诉学生将写作建立在观察生活的基础之上，一篇好的作文一定是来源于生活的。从空间方面来说，个性化写作需要一个十分广阔的空间，教师应该允许学生，除了在教室里完成自己的写作任务外，也可以将其带到教室以外的环境当中，像家庭、咖啡馆以及周边的公园甚至大自然里，这些环境往往能够给学生的创作带来意想不到的收获。当然空间不仅仅指现实空间，还有思维空间。在传统教育的影响下，当代初中生的思维常常很难突破固有模式的牵绊，所以很难在写作上进行创新以形成属于自己风格的文章。教师要给予学生一定的支持和引导，不给他们太多固有模式的条条框框，空间上灵活宽泛一些，让学生体会到最大程度的创作自由。

其二，给学生正确的创作引导和创作支持

作为初中生，同学们在生活经历和心理经历等众多方面各不相同，所以作文只要学生能表达出自己的见解和主张、能表现自己丰富的想象力、能写出自己的真情实感的即可，不要提过多的要求。在选题过程中，教师应当根据学生的各个方面进行选材布置作文，命题尽可能的新颖、灵活、广泛，也可以让学生自拟题目。当然，以学过的教材为基础是主要的。另外，对处于低写作进度的学生，可以让他们先从写好一句话或一段话开始。对处于较高写作进度的学生，除完成规定作文外，还鼓励他们写些诗歌、小小说、散文等文学作品向外投稿。针对那些害怕写作文的学生，教师有责任为他们扫除心理阴影，克服恐惧心理。教导学生们写作是一个循序渐进的过程，不同的学生所处的写作进度是不一样的，要根据自己的个人情况慢慢推进，写作不是天赋，而是靠不断积累。总之，教师在布置作文的时候，应充分尊重学生的主体与个性的作用，并给他们正确的理论引导，引导学生将自己的生活经历与选题要求有机结合，才能创作出有质量的好作文。

其三，改进传统的作文评价机制

我认为最后一点也是最重要的一点，对传统教学模式下作文批改方式的改变，它对学生个性化的培养有着至关重要的作用。传统模式下，批改作文的任务都由教师一人承担，评价主体单一不够客观。在语文新课程标准改革的背景下，这种评价方式不再能满足学生自主能力發展的需要，甚至会影响学生能力的提升。因此，作文评价主体不应该仅仅是教师在参与，而是让学生共同参与，最终将不同评价结合在一起。另外，由于学生们每个人的写作角度和表达方式都存在或多或少的不同，那么教师就要尊重这些或多或少的差异，深入挖掘每一个学生写作的闪光灯和特有风格，而不是只用一种评价标准进行无差别评价。还有一个点，就是关于最后的评价结果，我们要重视起来，将它看作教师与学生之间交流的重要方式，而不是一个简单的结果。教师要摆脱传统模式下高高在上的地位，站在一个平等的位置上和学生探讨交流，多赞扬少批评，给他们足够的创作自信。

总之，作文教学是初中教师必须重视的重要部分，写作也是初中生必不可少的必修课，它不仅对学生综合能力的发展有着重要意义，也是对教师教学能力和水平的考验。一篇好的作文需要有足够多的“个性”，而个性化作文的灵感又离不开我们的生活和课堂。教师在作文教学过程中一定要给予学生正确合理的引导和鼓励，鼓励他们多多从生活中汲取灵感，进而更好的提升自己的创作水平。

【参考文献】

[1] 孙晓璐. 浅议初中语文作文教学困境分析及对策[J]. 信息化建设，2016（04）.

[2] 周广道. 初中语文作文教学困境分析及对策研究[J]. 快乐阅读，2016（02）.

（作者单位：甘肃省敦煌市七里镇中学）