让数学走近生活，促进初中数学教学“生活化”

刘静丽

【内容摘要】随着教育部对教学策略提高了重视程度之后，教育者进行了一定程度的教学观念转变，并针对学生的实际需求与性格特点等进行了教学策略的改革和创新。对于数学科的教学情况，根据近几年的新课改要求，教育部更加注重让数学走进生活，在学生学习数学相关知识时借助生活情景，对数学问题进行解决和思考，从而将数学应用到生活中的一些问题中，促进数学实现“生活化”。

【关键词】数学  教育  生活化  实践

引言

初中阶段的数学学习是那么为了促进数学更加地接近生活、解决生活中的一些问题，需要数学教师积极进行生活引入的教学策略，在平时进行数学教学时不仅需要提高学生对数学学科的学习兴趣，还需要合理的运用生活中的情景和素材，与数学知识自然而然地结合在一起，从而提高学生對数学学科的亲切力。教师需要承担起带领数学进入生活的责任，帮助学生学会使用数学知识解决生活当中的一些问题，除此之外，还应该逐渐培养自己的数学应用经验，收获更好的学习效果。因此本篇文章将针对如何将数学“生活化”进行探讨。

一、善于挖掘数学教材中的生活化因素

1.善于发现生活情景

为了引导学生对生活中的问题采用数学知识进行解决，那么就需要学生善于发现生活中的各种情景及细节，能够在教师的带领下善于挖掘数学教材中存在的生活化因素。比如教师在进行函数讲述时，可以将不同函数的几何图像联合生活中的相似的事物，来加强学生的记忆力。

2.善于将数学问题生活化

初中数学教师除了锻炼学生发现生活的能力之外，还需要引导学生能够将数学问题生活化，从而在学生心里降低数学问题的难度，加强自己的逻辑思维能力，从而能够顺利解决数学问题。

二、从数学的角度观察认识现实生活

1.教师需要善于引导学生认识现实生活

不难发现初中阶段的数学内容虽然是小学数学基础的拔高，但是同样离不开与生活情景相关的数学应用题。那么对于现实生活的正确认识不仅有助于提高学生对事物的观察能力，还有助于帮助学生对生活情景更加熟悉，从而能够建立熟练的逻辑思维对相关数学问题进行思考。那么在这个过程中就需要数学教师进行积极的引导，比如：函数部分是初中阶段数学学习的重中之重，不仅为之后的函数学习打下基础，还能在学习的过程当中加强学生的逻辑思维能力，但是在教师进行教学时却面临了一些问题。因此教师可以善于引导学生从生活中发现函数关系，商品的销售价格与销售数量之间存在的关系，可以引导学生自主进行思考，从而发现它们的函数关系。

2.教师需要借助生活情境来提高课堂吸引力

对于初中阶段的数学学习不仅是为学打下坚实的基础，为之后的深层次学习提供便利，还能在学习的过程当中形成一些良好的学习习惯，以及有助于培养自己的各方面的综合能力。比如：教师在进行数学课堂的教学时，可以适当采取一些生活情景进行课堂主题的导入，将一些汽车行驶问题、轮船行驶问题等这些需要进行思考和列等量关系的数学问题通过生活情景这种自然的方式进行切入，从而加强学生对数学知识的学习兴趣。那么在教师进行接下来的教学环节时，学生会给予积极的参与度和配合度。

三、用数学知识解决现实生活问题

1.将数学教材“生活化”

当前教育部对初中阶段设置的数学教材是具有一定难度和复杂程度的，因此在教材中呈现的数学理论和概念是古板的、生硬的，教师如果采用单一的教学模式，不仅不能充分调动起来学生的积极性，还会影响数学课堂开展情况。而如果数学教师将概念转变为生活中浅显、易懂的一些道理或者常识，能够提高学生对数学知识的理解和掌握程度，还能有效提高教师的教学效率。而初中阶段的学生相对来说有自己的思想，但也容易对新奇事物产生兴趣，因此教师需要针对这个时期学生的性格特点与实际需求，将数学教材进行“生活化”。那么数学教师需要明确自己需要做的不仅仅是对数学知识的传递，还需要对一些晦涩、难懂的数学概念通过接近生活的方式进行讲述，从而帮助学生更好的理解数学知识，那么就可以增进学生与教师之间的互动与交流，从而能够明显的提高数学课堂的效率。

2.创设“生活化”教学模式

知识本来就源自于对生活的发现和探讨，那么进行知识的教育时就不应该与生活本身隔离开，而应该与生活进行有效的结合，从而引导学生对生活能够更加留意，学会发现和思考生活中存在的一些现象与事物，还能够顺利的将生活情景用数学思路进行思考，那么不仅能够降低对概念的认知难度，还可以促进学生对数学提高学习兴趣并帮助学生在平时生活当中就会善于发现生活中存在的各种数学关系。

结束语

综上所述，初中阶段的数学教育离不开对生活情景的引入，知识本就来源于生活，因此教师应该引导学生将生活与数学有效的联合在一起，通过采取有效的教学策略，来合理的运用生活进行数学知识的讲述，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能充分调动学生对发现生活、用数学知识解决生活中的问题的积极性，推动数学教育“生活化”。

【参考文献】

[1] 张奠宙. “与时俱进”谈数学能力[J]. 数学教学，2017（7）：79-81.

[2] 游安军. 数学交流及教学探讨[J]. 湖南教育，2016（15）：102-103.

【课题名称：让初中数学课堂回归“生活化”研究，编号：LZ2019_285。】

（作者单位：甘肃省兰州市第四十四中学）