不合理期望对青少年成长发展的影响及教育启示

王敏，汪雨馨，周厚余

（杭州师范大学教育学院，浙江杭州 310000）

期望是指人们对自己或他人寄予的某种希望或形成的某种暗示。不同性质和不同程度的期望可能会产生出截然不同的影响，而不合理的期望往往会对青少年的发展产生诸多消极的影响，这些消极影响甚至可能会持续于他们成长的一生。因此，为促进青少年的成长发展，学校、家庭以及青少年自身如何合理地运用期望的作用，仍然是当前青少年教育研究需要探索的重要问题。

1 不合理期望的表现及其影响

1.1 他人不合理期望的表现及其影响

他人对青少年学生表现出的不合理期望类型包括：过高的期望、放任自流的态度、一味地否定、轻视与偏见等。这些不合理的期望会对青少年的心理发展、行为表现以及性格养成等方面产生不同程度的消极影响。

过高的期望会给青少年造成一定的精神负担和心理压力，在我国的青少年群体中，由于心理压力过重而导致抑郁甚至自杀的现象多不胜数。过重的心理负担导致学生心中的压抑情绪不断堆积，最终不堪重负，选择了结束生命。

相反的，有些家长和教师对部分青少年学生不予理会、 放任自流，这种态度往往会让学生感到失落无助，于是开始自我放弃、混混度日，既没有目标也不在意自己的表现和成绩，长此以往，跟别人的差距就会越来越大，以至于无法补救。

此外，一味地否定青少年学生的想法或努力成果也是一种十分不可取的教育方式。很多教师和家长常常会武断地否定青少年学生的一些新奇想法，导致他们不愿再做出新的尝试，扼杀了他们的创造性。有些教师习惯性地对学生进行一些暗示性否定，比如说“以你这种水平，能做到这样已经算是不错了”，这看似是在肯定学生，但暗含的意思是：你的能力水平并不高。这种评价容易使学生产生自我怀疑的心理，变得更加不自信。另一种或者是说“算了吧，你这么笨就别浪费时间了，你永远都不可能学会！ ”这种放弃式的否定会使学生产生逆反心理，造成他们自我放弃、止步不前。值得注意的是，在教育活动中，否定评价并非是完全不可取的，只是需要合理使用，做到适时且适度。

这些不合理期望的表现中，最可怕的是他人的轻视与偏见。青少年学生内心敏感，他人的歧视态度会加重青少年原本可能存在的逃学、 斗殴、 偷窃等行为问题，甚至演变成性格品质的缺陷，造成无法挽救的后果。这些学生往往在亲人、朋友和教师眼中都被贴上了“品行恶劣”的标签，所有人都跟他们保持着距离，没人愿意接纳他们或尝试去改变他们，当他们感受到周围人的冷漠后，就会产生“反正大家都觉得我坏，那我就坏到底”的想法，于是变得更加肆无忌惮，最终偏离正常成长轨道，耽误一生。

1.2 自身不合理期望的表现及其影响

青少年自身的不合理期望同样会影响他们潜能的开发和素质的完善，主要表现为自我期望过高和自我期望过低这两种极端类型。青少年各方面的能力发展还不成熟，有的学生自我认识不清晰，给自己定的目标远远超过了自身的实际能力水平，在将目标付诸实践的过程中才发现心有余而力不足，导致内心焦虑、心理负担加重，以至于出现失眠、脱发、内分泌失调等生理问题，长此以往就会变得孤僻、暴躁。而有的学生则完全相反，他们对自己的未来发展漠不关心，觉得一切都无所谓，长期无所事事、神情呆滞。这类学生在生活和学习中往往做事拖拉、 反应迟钝，并且由于缺乏自制力，也不与外界接触，所以更容易游戏沉迷以及肥胖等问题。

2 教育启示

当前，在青少年教育中仍然存在以上所述这些不合理的期望，对青少年的成长发展造成了多方面的消极影响，因此社会各个层面都需要转变观念，完善教育方法，避免不合理期望，增强对青少年学生的积极教育影响。

2.1 学校

学校教育中依然存在诸多的不合理期望因素。过高的期望主要体现在学校的规章制度和学习要求过于严苛，有的学校为了提升学生成绩，对学生实行军事化管理，把学生的作息时间安排得异常紧凑，学生从早到晚长时间地持续学习，基本没有自由休闲时间，而相反的，有的学校在管理上流于形式，对学生放任自流，校风校纪散漫，学生打架斗殴、 逃学旷课等行为比比皆是，学校不加以严格处理，学生对教师也视若无睹，这些不当的管理方式会在不经意间对学生形成不良的引导。总之，学校的管理应该宽严有度，既不能过于压制学生，也不能过于散漫；要注重良好校风校纪和校园环境的建设，营造积极活跃的校园氛围，创造机会增加师生之间的互动与交流，提升师生的归属感与幸福感。

在学校里面，青少年学生大部分时间是与同学待在一起的，同伴之间的相互关注也是影响青少年成长发展的重要因素。但当前许多青少年学生的同伴交往中也存在着轻视、否定、偏见等不合理的观念。青少年的个性特征逐步凸显，有的学生内心傲娇，不屑于理会别人，也从不会对别人表示关注或关心，甚至看不起比自己条件差的学生；还有的学生老爱否定他人，总认为自己才是对的，不在意别人的感受。同伴交往中的这些做法很容易对他人造成心理伤害，应该及时加以改正。“同学”即共同学习、共同成长，同学之间应互相尊重、互相监督、互相鼓励，而不应该有偏见，在与他人交往时要敞开心扉、真诚大方，这样才能获得积极的情感体验，收获长久且真挚的友谊。

此外，学校教师常常扮演着学生的“第二父母”的角色，教师的期望对青少年学生产生的影响是十分显著的，教师要随时注意自身的教学行为，避免不合理期望带给学生的消极心理暗示。

教师应该避免给学生提出超出他们实际能力水平的要求，要了解自己的学生，这是首要的。在教学方法的设计上，针对不同水平的学生应该设置不同难度的问题，但应注意不能将其变成区别教学，如告诉学生“这些问题是专门为我们班上一部分成绩一般的同学准备的”，这样的做法是不可取的。其次，教师既不能一味地否定学生，也不能敷衍地称赞学生。对学生的进步表现要予以肯定，同时也要明确地指出学生的问题，多花时间跟他们耐心地讲解，引导他们纠正，并时常对学生表示鼓励和支持。同时，教师也不能对学生过于放纵，要善于统筹安排和管理学生，向学生提出一定的发展要求，并对班上胡作非为的学生加以管教，带头营造良好的班风。需要注意的是，在纠正学生的错误时不应一味地责备和打骂，要了解原因，循循善诱，以理服人，让学生明白错在哪儿，应该如何改正。另外，最重要的是教师要尊重学生，避免对学生产生偏见，平等地对待每一位学生，关注不同学生身上独特的优点。

2.2 家庭

家庭教育对青少年的影响作用往往是延续一生的，但当前许多家庭对孩子的教育也体现出诸多不合理期望问题。有的家长将所有期望都倾注于孩子身上，给孩子报各类培训班，恨不得一夜之间就让孩子获得“爱因斯坦的大脑”。但是“拔苗助长”的结果必然会造成“发育不良”，期望过高并不利于孩子获得最佳的发展，家长对孩子的要求应该基于孩子的兴趣和实际能力水平。而有的家长因为本身性格素养或工作原因，对孩子缺少关注、疏于管束，当孩子出现心理或行为问题时，家长也感到无可奈何，以致孩子的问题愈演愈烈。为改变这样的状况，家长应从改变自身观念出发，常常关注孩子的各方面变化，及时纠正他们出现的问题，避免孩子偏离正常的成长轨道。

另外也有些父母对孩子过于严苛，在孩子面前不苟言笑，对孩子的一切想法和表现都持否定态度，使孩子的自信一点一点被削弱，变得压抑沉闷。因此，在与孩子交往的过程中，家长应该改变刻板态度，敢于表达自己对孩子的爱，拉近与孩子的距离，让孩子感受到父母的理解与关爱。还有的家庭受传统的重男轻女观念影响或由于重组的家庭结构关系问题，导致家中孩子遭受到不公正的待遇，家长的偏见甚至是虐待对孩子造成的心理阴影是永远也无法抹去的。家长应提升自身的素养，摒弃不当的观念，对待不同的孩子要做到公平公正、一视同仁，孩子犯错时，应耐心引导而不能一味地打骂，要让孩子从内心体会到父母的关爱。

2.3 青少年自身

就青少年自身而言，由于自我认识不清晰而形成不合理自我期望的现象也很常见。作为一名学生，要有正确的自我认识，对自己的期望不能过高，但也不能对自己毫无要求。首先，青少年要对自己的未来抱有一定的希望和憧憬，有自我提升和自我完善的愿望，而不能混混度日、自暴自弃；当然，自我期望要符合自己的实际情况，不能好高骛远，要设立适当的长短期目标，合理地安排学习时间；同时，要将目标期望付诸实践，勇于尝试多方面的可能性，挖掘自己的潜能；此外，自身的心理状态反过来也会影响自我的期望和奋斗动力，因此要让自己时常保持着积极愉悦的心态。

3 结语

青少年学生内心敏感，他人不同程度的不合理期望及其自身不合理自我期望都会对其成长发展产生影响。因此，社会各个层面都应结合实际情况改变不恰当教育观念，避免给青少年学生提出不合理期望或者形成消极的心理暗示，共同致力于发挥积极期望的正面影响，促进青少年学生的健康成长和全面发展。