高职现代学徒制的技能型大学生创新思维能力培养研究

【摘 要】"互联网+"时代为大众创业、万众创新提供了新环境，现代学徒制深化了产教融合、校企合作，推动职业教育改革创新，服务新常态下行业企业。创新创业教育与学代学徒制均成为了我国当前教育改革的热点与国家教育发展战略，文章在分析我国大学生创新创业教育现状的基础上，通过现代学徒制的内涵与创新创业教育培养目标相结合，阐述了现代学徒制对创新创业教育的几点启示，提出了基于现代学徒制的大学生创新创业教育策略。

【关键词】现代学徒制;教育教学模式;创新思维;能力培养

2014年2月26日，国务院常务会议上，国务院总理李克强部署了加快发展现代职业教育。职业教育的发展，对于促进转方式、调结构和民生改善就有重要战略举措。对职业教育进行改革，深度进行产教融合，培养具有较高高素质的劳动者和技能型专业人才。在大众创业、万众创新，新的环境互联网+时代背景下，高等教育也发生了革命性的变革，现代职业教育的重点是培养高素质技能型工程师、高级技工等专门人才，提升我国劳动大军就业创业能力、产业素质，加快推进我国社会主义现代化建设进程起着不可替代的作用。创新高职人才培养模式，从高职教育的本质属性出发，培养技术技能型人才。

一、现代学徒制的内涵

现代学徒制起源于德国，也称“双元制”。学生既是学校的学生，又是企业的“准员工”。这种教育模式在西方发达国家都有不同的发展，并极大程度地促进当地的经济发展。

现代学徒制，是指企业培训与学校教育相结合的职业教育模式，是现代职业教育制度的重要组成部分。现代学徒制是产教融合制度的基本载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。以就业为导向，以工学结合为核心，现代学徒制教育是传统工学结合人才培养模式的递进和演化，更侧重教学过程的实践性、开放性和职业性。现代学徒制是产教融合，校企深度合作，由企业和学校共同实施的高职人才培养模式。

二、现代学徒制对大学生创新思维的转变

对于高职大学生，就学相当于就业，在学校学习和在企业生产相结合，理论与实践并重，利于实践结合，是打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道的有效模式。在现代学徒制下教学模式下，也要求高职大学生打破思维定式，培养发散思维，以独特的视角解决问题，面向生产实际，提升应用技能。

现代学徒制班的课堂80%以上都是实操课，课后学生必须动手完成项目，稳固学习技能，学生更喜爱跟随师傅学习，任务完成后都能极大提高学生的成就感、满足感、荣誉感。在教学的过程中，具有丰富的人生阅历、经验的师傅得到学生的认可及敬重，师傅鼓励他们。

现代学徒制制包含了职业教育中“做中学”的原则，通过大量的实践操作和反复操作达到“熟练”操作;现代学徒制为学徒提供个性化学习条件，强调了“以学习者为中心”。体现了企业对劳动力的素质需求，企业直接参与人才培养过程。校企双方通过结构化方式，提供高质量教育和培训，将专门的工作经验与相关理论。现代学徒制能有效解决传统职业教育中行业企业参与力度不足、工学结合缺乏紧密性和有机性、职业教育体系服务社会经济发展的能力不足问题的途径。坚持校企一体，实现产教深度六融合培养高徒名师，理论教学和技能培训相融合，校园文化与企业文化 相融合”的产教深度融合师带徒高职人才培养模式。

三、现代学徒制注重学生个性化发展

当代高职人才的培养具有人才层次的高级性、知识和能力的职业性、人才的技术性、培养手段的多样性等特点，因此，面向市场需求，探讨采用现代学徒制的教学模式。现代学徒制教学模式的实施过程是充分发挥了企业与学校双方的各自优势，在专业技术人才培养过程中深度相融。她是一项学校和企业共同参与的育人模式。文章在分析现代学徒制课程结构和隐性知识内涵特点的基础上，通过与组织内创新创业能力层次目标相结合，針对专业及其实践育人模式，提出了基于现代学徒制的高职学生创新创业教育策略。

现代职业教育的重点是培养高素质技能型工程师、高级技工等专门人才.现代学徒制下教学模式下，高职大学生打破思维定式，培养发散思维，以独特的视角解决问题，面向生产、建设、服务和管理第一线，有助于技能型人才的培养。现代学徒制关注学生个性化发展，体现“以学生为本”的人才培养观。与普通的高校毕业生不同的是，现代学徒制班的学生毕业即就业。在入学前，录取的学生、家长会与学校及公司签订“三方协议”及劳动合同。劳动合同上明确注明，学生既享受在具有准员工身份，学生的就业意识很强，清晰知道学习的阶段就是实习的阶段，为保证毕业时拿到满意的薪酬，他们必须努力学习，掌握师傅传授的技能，以优异的成绩获得更多企业的青睐。

四、现代学徒制有助于培养大学生创新思维能力

知识经济时代的到来，创新型人才的竞争逐渐成为国际竞争的主要体现。当代大学生是培养创新型人才的主力军，国家创新体系的可持续发展依赖于大学生创新能力，大学生创新能力的提高会促进国民素质的提高。大学生创新能力的培养主要依赖于各高校，高校培养大学生不仅要其拥有高尚的道德品质、扎实的专业基础知识，更要有较强的创新意识、创新思维和创新能力。

创新的前提和根本来源于扎实的理论知识，理论知识又起源于课堂教学;创新往往源于生活，因此实践能力的培养是创新能力培养过程中重要的环节。现代学徒制，包括以企业为主体的现代学徒制度模式、以学校为主体的现代学徒制度模式和“双主体”即企业主体学校主导模式，大学生充分利用实践，诸如实验、金工实习，生产实习，寒暑假社会实践的过程中，能够发现问题、分析问题、解决问题。在实践生产中提高创新科研兴趣、图文制作水平、文字表达能力、数据分析统计能力，尤其是通过企业的生产实践，有利于培养交流能力和动手能力，加强团队协作意识，培养勇于攻坚克难、实事求是的精神。

【参考文献】

[1]赵鹏飞;陈秀虎;“现代学徒制”的实践与思考[J];中国职业技术教育;2013年12期

[2]黄林楠;丁莉;构建大学生创新创业教育模式的探索[J];高等工程教育研究;2010年06期

[3]李怡民;现代学徒制人才培养模式研究[J];中国现代教育装备;2017年13期

作者简介：李园媛（1982—），女，泸州职业技术学院讲师，研究方向：高职美术教育与建筑装饰设计。