艺术与实验的“碰撞”——视觉传达实验教学法分析

郭文茉

（西安建筑科技大学艺术学院，陕西西安 710055）

视觉传达主要是指利用视觉媒介将不同的想法和理念的产品展示给观众，涵盖多个学科知识。视觉传达在人们审美素养的提升及文化建设方面有重要作用，高校需要提升视觉传达专业的教学水平，为我国视觉传达的发展提供更多的人才，有助于视觉传达产品艺术价值的提升和精神文化建设。

1 视觉传达专业实验教学现状分析

视觉传达设计最早出现于19世纪中叶，由欧美地区的印刷美术设计发展而来，在传播到我国后，视觉传达设计又被称作“平面设计”或者“图形设计”。但是和西方国家相比，视觉传达设计在我国出现和发展的时间相对较晚，学术界对视觉传达设计的研究不够深入，使得视觉传达设计专业教学不够完善，特别是在视觉传达专业的实验教学中，存在如下不足：

第一，课程内容不够完善，就目前的视觉传达专业实验课程教学内容而言，高校更为注重传统平面媒体设计内容，如平面广告设计、包装设计、书籍装帧设计及企业形象设计等内容，上述课程内容的教学符合传统媒体下的视觉传达人才需求。但是在互联网和新媒体的发展背景下，视觉传达人才的需求逐渐从传统媒体发展为新媒体，如APP应用开发、网页与网站设计等。同时，高校视觉传达专业课程内容还存在缺乏层次性的问题，不同难度的实验内容混杂，不利于学生实践能力的培养。因此，高校需要针对现有的课程内容进行扩充，根据视觉传达设计行业对人才的需求及社会的发展趋势，有针对性地开展视觉传达专业实验课程教学，并注重课程设计的层次性，逐步提升学生的实践素养。

第二，理论和实践的难以融合，在视觉传达设计专业中，某些课程要求学生具备较强的实践能力，需要学生进行大量的设计和创作实践。但是在实际的视觉传达设计实验教学中，教师教学的内容过于注重理论，学生用于设计和实践的时间相对较少，再加上高校没有为学生提供实习基地，使得学生缺乏实践经验，理论知识和实践技能难以有效衔接，实验教学效果较差。因此，高校需要注重视觉传达专业中理论和实践的融合，加强实习基地和工作室建设，为学生提供多样化的实践机会，切实提升其实践能力[1]。

2 视觉传达专业实验教学方法分析

2.1 视觉传达专业实验教学方法创新

2.1.1 完善视觉传达专业实验课程教学内容

针对视觉传达专业实验教学存在的课程内容问题，高校教师需要从视觉传达设计的发展现状入手，进一步完善课程教学的内容，为实验教学的开展奠定良好的基础。在以往的课程内容中，高校教师更为注重平面设计的内容，在互联网迅猛发展的当下，高校教师需要将教学的重点转移到新媒体界面设计中，以此进行实验课程教学内容的完善，培养兼备传统视觉传达设计内容和数字媒体视觉传达设计的优秀人才。其中，传统视觉传达设计内容是指平面视觉设计以及影像艺术创作等内容；数字媒体下的视觉传达设计内容是指APP开发、网页设计以及UI设计等。基于上述要求，各级院校需要重新调节实验课程内容，在简化传统“平面设计”教学内容的基础上，添加《Android应用开发》课程、《UE设计》、《游戏UI高级设计》以及《网页设计与网站制作》等相关实验课程，使视觉传达专业实验课程教学内容与市场需求及行业发展相符[2]。

以艺术设计专业为例，某高校教师组织学生参与了多次实训活动，从艺术设计的基础技能入手，为学生实践能力的提升奠定良好的基础。如包装结构与装潢设计活动、计算机辅助图形设计活动及摄影活动等，大大激发了学生的学习兴趣，为学生提供应用基础知识的场景，有助于学生实践能力的培养。

2.1.2 结合市场需求，促进理论和实践的融合

通过上述分析可知，视觉传达专业的实验教学在理论教学和实践教学的融合方面存在不足，高校教师需要根据市场对视觉传达设计人才的需求，明确理论教学和实践教学的内容，进一步促进两者的衔接与融合，具体的融合措施如下：

第一，构建工作室，视觉传达专业的实验教学需要以项目为驱动，在高校内建设工作室，营造与岗位工作环境相同的教学环境，为教学情境的创设及实验教学的开展提供可靠的硬件支持，并为学生提供参与设计项目的机会，以此提升学生的实践能力。以某高校建设的“影视创作工作室”为例，吸引了众多视觉传达专业学生，拍摄了较多的微电影及活动视频，为学生的影视创作积累了丰富的经验。

(1)是整套生产工艺及设备设施均设置在一个密封的厂房内，厂房内新型数控反击式破碎机、振动筛、清堵筛、环保节能混合破碎式制砂机均设置有与其相联的数控粉尘收除器。厂房内生产工艺被分隔为左右两部分和地下装车通道三个区域，生产工艺左右两部分之间设有空中巡查玻璃通道及位于空中巡查玻璃通道一端的操控中心。厂房室内、地下装车通道均设置有数控粉尘收除器。形成厂内主机设备及工厂室内两级负压除尘，完全没有粉尘的外扬。成品粒径可调节、粉量可控制，所以成品粒的粉量不超标、不需水洗，无污水排放，从而避免粉尘或废水污染环境，符合党的十九大“绿水青山就是金山银山”的精神。

第二，加强校企合作，在视觉传达专业的实验教学中，校企合作可以为学生提供更为专业的实习基地，为学生提供设计工作岗位的实习机会，有助于学生实践素养的培养。因此，高校视觉传达专业需要加强与广告企业、相关企事业单位的合作。

第三，积极开展专业训练，在保障实验教学水平的基础上，高校教师需要鼓励学生积极参与视觉传达专业相关的比赛，如包装设计创意大赛、全球华人设计比赛等，可以拓展学生的视野，加深学生对业界发展动态和未来趋势的认识，有助于学生创新创业能力的培养[2]。

以某高校开展的公共环境标识比赛为例，高校教师将学生所在的艺术设计学院作为设计对象，组织学生将学校环境为基础，开展公共环境标识设计比赛，培养学生的创新创业能力。在开展训练比赛之前，教师带领所有学生参观艺术设计学院，使学生直观地体会设计相关数据的收集流程和收集要点，有效提升了训练比赛的实践性。

2.1.3 提高对实验室教师的重视

和视觉传达专业的专业课教师有所差异，实验室教师主要负责实验室的管理、实验项目的设计和实验项目的开展等工作，不仅要求实验室教师具备丰富的理论知识，更要具备一定的视觉传达设计经验和岗位工作经验，这样才能够提升视觉传达专业实验课程的全面性和有效性，切实提升视觉传达专业学生的专业技能和实践能力。因此，高校需要提高地实验室教师的重视，做好实验室教师的招聘与培训工作。必要时，高校可以通过校企合作方式，邀请企业骨干或者优秀职工，作为实验室教师，与专业课教师共同设计实验项目，为提升视觉传达专业的实验教学效果提供可靠的人力支持。

2.2 视觉传达专业实验教学案例分析

为了进一步明确视觉传达专业实验教学方法的应用，笔者选择视觉传达专业中《包装设计》这一课程为例，分析实验教学方法的具体应用，以此为高校教师开展教学提供理论及实践帮助。

《包装设计》课程内容涉及到工艺、材料和技术等多个学科，具有较强的实践性和实用性，是视觉传达设计专业的主要内容之一。一般来说，各大院校的《包装设计》课程为48-96课时，主要教学内容包括基本概念、包装结构、包装工艺和设计程序等，不仅要求学生对理论知识有较深入的认识，更要求学生具有包装设计实践能力。但是很少有学校在《包装设计》中开设实验课程。因此，高校需要对《包装设计》的课程内容进行完善。基于上文分析的内容，高校可以参照以下方法实现《包装设计》课程内容的完善。

根据《包装设计》课程的主要理论内容，设计相应的实验室，如包装材料实验室；包装结构实验室；印刷打样工艺实验室等，并为学生配置相应的专业设备。同时，高校教师需要进行多样化实验项目的设计，提升学生的实践能力。

2.2.2 包装设计》课程教学的开展

在明确《包装设计》课程内容的基础上，高校需要为视觉传达专业教学提供可靠的师资力量和实验资源，通过与企业的合作，将工作室作为平台开展视觉传达专业教学。在实际的实验教学中，高校教师需要根据课程结构和课程要求，为学生提供多种课题项目，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择，以此提升实验教学的有效性。以《土特产包装设计》这一课题项目为例，分析高校教师的实验教学流程。

在明确题目项目后，高校教师需要组织学生通过图书馆和互联网等方式进行相关资料的收集，并对收集到的资料信息进行整合与分析，筛选出有用的内容进行学习；然后，要求学生进入保障包装材料与结构实验室、印刷打样工艺实验室，进行土特产设计流程的和生产工艺的演示，加深学生对包装设计理论与实践内容的认识；最后，组织学生渠道制版厂和印刷厂，直观地观看包装设计流程，并对课前收集到的信息进行分析和完善，从而实现实验知识内容的内化，促进理论和实践知识的融合，为学生的后续独立设计奠定良好的基础。

在此基础上，高校教师要求学生在课后按小组设计一款土特产的外包装，学生可以与实验室管理教师沟通，明确自己的实验室使用时间，使学生体会企业设计人员的工作内容，培养学生的设计能力及合作意识，切实发挥出实验教学的作用[3]。同时，高校教师需要选择一节课进行课后作业的点评，要求每小组在向全班学生展示本组的设计方案，讲解设计理念和设计工艺；在所有学习小组结束后，选出最优秀的设计方案，可以提升学生的反思能力和审美素养，为学生的后续设计积累经验，有助于学生实践能力的培养及实验教学效果的提升。

3 结论

通过本文的分析可知，高校教师需要进一步完善视觉传达专业的实验课程教学内容，根据市场需求，进行理论和实践教学的融合，并做好实验室教师的选拔工作，进一步提升视觉传达专业实验教学水平，培养更多的综合型视觉传达设计人才，促进我国设计领域的可持续发展。