高校工程造价管理专业技能人才培养途径

贾 蕾 四川托普信息技术职业学院

1 引言

高校工程造价管理专业技能人才培养虽然得到了很多关注，很多工科类院校也在工程造价管理专业进行技能人才培养尝试，但实际状况差强人意是不争事实。通过对部分高校工程造价管理专业技能人才培养状况进行分析可以发现，系列难点性与制约性因素较多，这些因素也大概率转化为了技能人才培养中的具体问题。很多工程造价管理专业教师在技能人才培养上较为茫然，鉴于此，探寻出工程造价管理专业技能人才培养的有效途径十分重要。

2 高校工程造价管理专业技能人才培养概述

高校工程造价管理专业技能人才培养实际上是教学改革背景下的必然选择，特别是用人单位更为看重工程造价管理人才的综合素养、管理能力与专业技能时，技能人才培养的重要性也越发明显[1]。但大多数高校工程造价管理专业教学质量相对较低，从教学理念、方式方法到模式上更是存在很多不足，这也导致技能人才培养进程中往往充斥着很多问题，这也一直使得高校工程造价管理专业技能人才培养很难取得实质性突破，因此高校与专业教师在技能人才培养中也处于十分被动的状态。随着建筑行业的不断发展，整个社会对工程造价管理人才的需求不断增加，且高质量工程造价管理人才在目前这个市场存在非常短缺的现象十分明显。对于高校工程造价管理专业教师而言，如何将教学创新、改革事宜同技能人才培养联系在一起也是值得思考的现实问题。而想要在教学中较好进行技能人才培养，系列问题就需要得到较好应对与解决。

3 高校工程造价管理专业技能人才培养中存在的问题

3.1 工程造价管理专业技能人才培养目标缺失

当前，很多高校工程造价管理专业教学质量虽然有了明显提升，但工程造价管理专业技能人才培养状况较差，这一状况的产生同技能人才培养目标缺失有直接关联[2]。高校在工程造价管理专业人才教育与培养中更为看重最终的就业率，而教学评价机制并不健全时，很多教师在教学层面也并不会将技能人才培养作为主要目标。虽然部分高校正在工程造价管理专业进行技能人才培养尝试，但缺乏具体的技能人才培养目标时，技能人才培养活动在开展上会带有较为明显的盲目性，很多技能人才培养与教育努力也会化为徒劳。从这一层面看，工程造价管理专业教师对技能人才培养的认识和重视程度不足，在教学层面缺乏精准的技能人才培养目标指引时，技能人才培养状况必然较差，想要在技能人才培养上取得突破也会十分困难。特别是教师技能人才培养资源较为短缺时，技能人才培养目标也无法较好达成。

3.2 课程体系建设进程十分迟滞

高校工程造价管理专业技能人才培养中，课程体系建设状况并不良好，课程体系本身的不健全也影响到了技能人才培养事宜[3]。首先，高校工程造价管理专业课程体系中，理论知识相关教材的占比较大，这也导致理论知识讲解往往成为了课堂教学中的主要内容。其次，课程体系本身存在缺陷时，常规教学活动开展便无法为技能人才培养提供足够支撑，这也会导致技能人才培养变得十分困难。更为严重的是，高校工程造价管理专业课程体系建设本身具有一定难度，且需要耗费很多的人力与物力资源，大多数高校在课程体系建设上的积极性也明显不足。虽然工程造价管理专业课程改革环境较好，但教学创新往往是课程改革中的主要选择，课程体系建设事宜很容易被忽视。在课程体系建设进程十分缓慢，而技能人才培养紧迫感不断增加的背景下，教学层面的技能人才培养压力会不断提升。

3.3 教学层面实践技能培养状况较差

工程造价管理专业教学中，学生的实践技能培养状况并不良好，这也成为了工程造价管理专业技能人才培养中的具体问题。衡量技能人才的关键在于相关人才是否充分掌握了专业所需技能，并能够在专业相关工作开展中进行专业技能的应用。受制于教材体系与教学体系存在的缺陷，教学层面学生专业相关实践技能培养状况相对较差，这也导致技能人才培养往往流于形式，技能人才培养层面也无法取得较好突破。理论知识讲解占课堂实践比重较大，实践技能培养在课堂教学中的时间必然会被不断压缩，除了教学层面学生实践技能培养的时间并不充足外，学生在校内往往也缺少进行工程造价管理实践的机会，这使得学生的专业素养与技能水平无法得到有效提升，教学层面技能人才培养也无法得到较好突破，实践技能培养状况较差自然成为了技能人才培养中的问题。

4 高校工程造价管理专业技能人才培养的具体策略

4.1 明确工程造价管理专业技能人才培养目标

高校工程造价管理专业技能人才培养中需要具体目标指引，因此，明确相应的技能人才培养目标可以看作是技能人才培养的前置性工作[3]。例如，哈尔滨工业大学工程造价管理专 业教学中，技能人才培养成为了人才培养与教育中的重要事宜，学校内工程造价管理专业课教师更是结合专业课程内容，确立出了不同的技能人才培养目标。诸如造价成本控制，造价政策解读，造价环境分析等技能培养目标较好确立后，实际教学中技能人才培养活动开展上的方向性和目的性大为增强，这也有效促进了工程造价管理专业技能人才培养活动的开展。其它高校也应当结合教学状况，明确出工程造价管理专业技能人才培养目标，并对整体目标进行分解与细化，突出具体目标对技能人才培养的引导性功能。借助具体目标的引导性功能发挥，学科教师在专业课程教学中也能更为精准、高效的培养学生专业技能。

4.2 积极进行课程体系建设

课程体系建设脚步不能停滞，工程造价管理专业技能人才培养视角下，课程体系建设中更是要向技能人才培养这一方向不断靠拢。很多高校工程造价管理专业课程体系中，理论知识相关的课程占比较大，工程造价管理实操相关的课程占比相对较低。高等院校应当及时进行工程造价管理专业人才教育与培养理念的转变，围绕着技能人才培养这一目标进行课程体系建设，适度增加实操相关课程的占比。此外，无论是整体上的课程体系建设，还是学科教学建设中，高校与教师都要就技能人才培养事宜进行沟通与探讨，将教学层面技能人才培养状况较好反馈给高校后，课程体系建设上也可以取得很大突破。现阶段，课堂体系层面的缺陷已经制约到了工程造价管理专业技能人才培养，围绕着技能人才培养积极进行课程体系建设后，技能人才培养上的空间也可以得到较好拓宽，高校与教师在技能人才培养上也可以掌握更多主动权。

4.3 增强理论知识讲述与实践技能培养的联系

增强理论知识讲述与实践技能培养间的联系较为必要，这也是工程造价管理专业教学中技能人才培养的有效选择。例如，在工程造价管理中的成本管理相关知识讲解中，教师不仅要对造价管理中成本管控的理论知识进行讲解，同时也要结合BIM技术以及具体建筑工程，进行工程造价管理中的成本管控方案制定，这也能够对技能人才培养提供足够帮助。增强理论知识讲述与实践技能培养的联系并不简单，这对于教师往往也有很高的要求。因此，工程造价管理专业教师应当在互联网上进行理论知识讲述与实践技能培养相关知识的获取，学科教师间也应当积极进行沟通、交流，总结理论知识讲述与实践技能培养结合的相关经验。最为重要的是，工程造价管理中，教师可以定期开展一些专业相关实践技能培养和提升活动，从而促进技能人才的更好培养。

5 结语

高校以及工程造价管理专业教师应当就技能人才培养进行科学规划，并从技能人才培养目标确立，教材体系建设以及教学层面调整等角度，有步骤的进行技能人才培养尝试。教学中，技能人才培养的难点性因素很可能不断增加，一些新的教学不足和问题也会对技能人才培养产生很大负面影响。因此，高校工程造价管理专业的技能人才培养需要成为常态化工作，教学各层面与各时期的问题也应当得到有效解决。