以“文化自信”成就“教育自信”

朱继文

习主席提出：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信。”文化自信是一个国家和民族对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化生命力持有坚定的信心。作为一名幼儿教育工作者，我认为应以“文化自信”为切入点寻根问源，实现教育自信。

中国历来尊师重教，教育精神在今日依旧熠熠生辉。从“有教无类”“因材施教”的方法策略，到“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的内涵价值，教育装载着民族之魂，文化之根。1927年3月，陈鹤琴在《幼稚教育》第一卷发表了《我们的主张》一文，鲜明地提出“幼稚园教育要适应国情”，是在纷繁复杂的时代背景下对“自信的教育”的呐喊;九一八事变后，张雪门更加强调社会教育的重要性，提倡改造民族幼稚教育，唤起民族自信;在新时代背景下，站在学前教育改革与发展的风口浪尖，每一位幼教人都应承担起教人、育人、树人、立人的使命，在传承中不断实践与创新，开创具有中国特色的学前教育自信。

我时常思考如何让自己的幼儿园实现教育自信。从习主席的讲话中，我找到了答案：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更优美的环境，期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好，人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标。”可见，“美好”是一种追求，更是一种力量。

在文化的滋养下形成一支道德高尚、业务精良、富有激情的教师队伍，就拥有了实现教育美好的钥匙。文化浸润在一砖一瓦、一处一景、一字一画、一饭一汤中，又印刻在孩子和老师的生活方式、行为规范、思维方式、价值观念之中。让文化落地，内化于心，外化于行，我们应从行为入手，从细节入手，从外看内，从行为见心灵。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，源于实践的自我认識转化为行为上的自我管理，责任感才能在工作中得到体现，教师在面对孩子时才能以儿童为本;将真善美化为可感、可知、可做的行动，并传递到每个人的身上，落地于朝夕之间，文化的光便可以在每时每刻、每一个细节处闪光。

幼儿园是个同心圆，教师是半径，它决定着圆的大小和面积，半径越长，教育的世界就越广阔。幼儿园文化如水，可浸润心灵，老师们从中悟出礼、敬、诚、善的意义，激发无限的教育智慧;幼儿园文化似线，串起众人，大家团结一心众志成城，承载立德树人的使命。通过文化建设，让每个人都能够发现美好、享受美好、创造美好，在美好中凝聚力量。唯有如此，幼教人方可自带光芒，教育必将充满自信。