以美育培育新时代少年

策划人语

2020 年10 月15 日，教育部发布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，强调以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。由此，美育迅速成为话题中心。

“美育”概念最早见于席勒的《美育书简》，他认为美育可以解决现代化进程中人性分裂的问题，从而达到理性与感性的和谐统一。早在20 世纪初，“美育”的概念便随着西学东渐的热潮被引入中国，王国维谈道：“美育者，一面使人之感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段，此又教育者所不可不留意也。”曾任北大校长的蔡元培也十分认可并重视美育，他说：“美育以陶冶我们的情操为目的，从而使我们具有美的理想、美的品格、美的素养。”事实上这些提法，可以说是对春秋时期“兴于诗，立于礼，成于乐”等思想一以贯之的继承。

由此可见，我们的教育系统中从来不缺乏美育的内容，只是将关于艺术审美的科目集中放置到“艺术教育”的统筹之下。“艺术教育”与“美育”是从字面上便可轻易区分的词汇，但在实践中却被部分学校被混为一谈。顾名思义，“艺术教育”的目的性更为明确，词眼在于“教育”，目标是教会学生一个具体的技能，如绘画、音乐、舞蹈等。而“美育”的概念实则更为广阔，它传达的应该是一种理念和能力，而非具体的某一个技能。除艺术创作、欣赏等能力之外，美育既可以宏观到哲学、美学、伦理等层面，也可以细微到生活中的一草一木、一沙一石。

本期，我们将重点关注美育及其在校园教育中的实施问题，带领读者更全面地认识美育。