写作中的小支点——《写作·细节描写》课例研究

江苏省南京江宁高等职业技术学校 朱 佳

一、背景与主题

著名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看了以后的印象更深刻。”而对于高考语文卷的重要组成部分——作文来说，一两个出色的生活细节描写将会是一篇记叙文中的亮点和得分点。可是对于学生而言，写作，尤其是细节描写却是令人头疼的事情。由于缺乏对生活细节观察，缺少一定的词语储备，所以总有一些“写作困难生”，难以完成写作任务。

在细节描写的写作教学中，许多教师往往让学生多角度取景，运用修辞等。这些“写作困难生”听完老师的讲解之后，也尝试着运用这些手法，但是写出的文章依旧是干瘪的文字堆砌。所以我认为在写作教学中，教师必须给学生一个支点，让学在利用这个支点，拓展、丰富细节描写。

二、情境与描述

1.明确教学内容。本次作文教学着重训练学生运用细节描写，为写好记叙文做铺垫。主要采用教师引导学生学习范文，回顾细节描写的一些技巧，让学生掌握基本的写作方法。同时，教师设置学生熟悉的场景，要求学生运用细节描写写作。教学理念是给学生一篇范文，让范文成为学生写作的支点，学生运用这个支点，去拓展、丰富自己的文章。

2.关键事件描述。

（1）课堂实录一：

教师出示范文《背影》片段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

学生仔细阅读该片段，分析该片段是从哪些角度展开细节描写的。教师引导学生归纳总结细节描写的角度。

（2）课堂实录二：

之后，教师出示预设的情境：公交车缓缓停下，等待的人们一拥而上。请你运用细节描写描写这个画面。150字左右。

学生当堂写作，教师挑选出大众化的作品：公交车终于缓缓停下，在车站等待的人们，无论是原先坐着的，还是站着的，都一拥而上。我也费了很大的力气，终于挤上了车子，长长地吁了一口气。

学生针对该作品交流看法后，教师提问：我们可以从哪些角度去修改呢？没有学生主动回答。

三、问题与讨论

课后我根据学生的作文展开教学反思，总结出本次教学中存在的几个问题：①学生不能灵活运用细节描写的技巧，作文内容依旧较枯燥、乏味。②教师提供的支点偏大，学生把握不住这个支点，模仿存在困难。③在学生交流环节，教师最好能够融入到其中，给予指导。

我将这些问题提交教研组讨论研究，组内教师提出了以下整改方法：首先，教学过程中的第一、二问题，根本原因是教师提供的支点偏大。《背影》中父亲跨栏买橘子的片段描写虽然经典，但是学生不会模仿。这样一来范文就起不到示范作用。所以根据学生循序渐进的认知规律，我调整教学顺序，先出示一个句子与几个细节描写的角度与技巧，引导学生依序拓展，减少学生内心对写作的排斥感。其次，针对教学中存在的第三个问题，教师可以在学生交流作品的过程中，融入到学生讨论中，适时提供意见，帮助学生修改文章，让学生在班级交流环节中增强自信。根据以上意见，我调整了教学内容，改进后的课堂实录摘录如下：

四、课堂实录三

教师出示预设的场景：公交车缓缓停下，等待的人们一拥而上。请你运用细节描写描写这个画面。要求字数在150左右。

教师：同学们可以效仿拓展句子的方式，先用一至两句话描述你脑海中的场景，然后选择合适的角度拓展。

学生当堂训练，写作交流。

教师挑选较有代表性的作品，评析。

五、诠释与研究

作文教学课应以突出教师的主导作用和学生的主体作用为原则。

首先，作为教学活动的主体——学生，他们的自我存在感不可忽视。这些中职学生写作能力较弱，多年的作文低分也带给他们挫败感。而这些累积多年的挫败感使得学生潜意识里认为自己缺乏写好作文的能力，久而久之对写作充满了排斥与抗拒。

其次，作为整个教学活动的主导——教师，他的作用也要充分发挥。比如第一次上课时，我给学生的支点是仿写经典的细节描写片段——《背影》，学生虽然能够欣赏，但是存在不知道如何在作文中运用这些技巧的问题，语言依旧苍白无力。所以我所给的支点，对于学生来说是无用的。

面对这样的困境，提高学生的自我存在感以及充分发挥教师的主导作用就尤为重要。如何提高学生的自我存在感，充分发挥教师的主导作用？我觉得教师提供的支点是否适用是关键。我提供仿写的是经典散文《背影》片段，但是“写作困难生”往往连几个完整的、没有语病的句子也不能准确地写出来。所以根据所教学生的实际水平，我把原本的大支点——仿写经典作品，修改成学生可以把握好的小支点——拓展句子，让学生首先回忆小学阶段由学写句子慢慢到学写300字作文的经历，在潜意识中对自身的写作能力进行肯定。同时教师引导学生根据提示角度拓展句子，降低写作难度，弱化写作要求，让他们在活动中体会到成功的快乐，减少写作曾带给他们的挫败感，从而提高他们对写作的自信，使他们由排斥写作文变为愿意写作文。