小学作文评语探析

甘肃庆阳环县环城小学 田元仁

作文评语和其他作业评价一样，是教师对学生作文效果的反馈，师生也可以借助评语建立与学生沟通的桥梁。教师借助作文评语，让学生了解自己作文的优点与问题，学习写作的思路与方法，明确作文进一步努力的方向，不断提高写作水平。但是，受作文数量和教学功利性思想的影响，教师作文评语的撰写存在诸多问题，或者内容简单，或者标准过高，严重影响了学生的作文兴趣，制约了学生作文水平的提升。本文围绕作文评改问题展开探讨，探究提升教师作文评语的策略，以更好地发挥教师评语在小学作文教学中的作用。

一、小学作文评语问题知多少

1.评语套话过多，影响了学生的写作兴趣

根据笔者教学实践和观察所见，在小学作文教学中，很多教师的评语内容简单，往往呈格式化，翻开学生的作文本可见，所谓“语句通顺”“结构合理”“中心明确”“前后照应”“细节描写较好”等等，至于中心在哪里，哪儿和哪儿照应，哪些细节描写较好，学生不得而知。从以如上的问题就可看出，部分教师不愿在作文评语上花费时间，采用简单而空洞的评语评阅学生的作文，简单而粗暴，草草了事。学生无心观看，其实看也看不出名堂，这样的作文评语不具备任何指导意义，不可能激发学生的写作兴趣，往往适得其反。

2.评语偏重否定，挫伤了学生的写作热情

一篇作文，无论水平高低，总有学生的心血与付出，是学生的劳作成果，并且学生也希望看到教师的意见和建议。但是，作文评改中经常可见教师使用否定的语言，甚至有教师采用嘲讽的语气给学生写评语，如“抄作文还不如不抄”“作文内容混乱、东拉西扯”“你写的是啥呢？上帝能读懂你的文章吗”等等，粗暴简单，极易伤害学生的自尊心，这样的评语打击了学生的写作信心，甚至因为不当评语，粗暴或戏谑性的评价而引发了学生的反感情绪，进而影响了师生关系，给作文教学带来很大的障碍。小学生刚刚学习写作，表意不清、语言平淡，是情理之中的事，教师切莫以讽刺或否定的评价伤害学生幼小而脆弱的心灵，这种评价方式往往会扼杀学生的写作积极性，甚至给学生一生的写作画上了句号。

二、如何发挥教师评语在作文教学中的作用

1.于简洁中见真情，保护学生的上进心

笔者认为，作文评语应以学生能够理解为准，考虑到小学生的理解能力，应尽量简洁易懂。当然，教师简洁的评语应该饱含真情，以对学生的激励为主，保护学生的上进心，带给学生持续写作的动力。写在作文上的几句简单的评语，看似简单，但要做到浅显易懂，又能表现出教师对学生的肯定和关怀，需要教师认真阅读学生文章，“用心”为学生写下评语。

2.在风趣中见智慧，激发学生的兴趣

风趣幽默的评语，既是教师教学素养的表现，也是拉近师生关系的有效方式。因为幽默往往是个人智慧的体现，更是激发学生情趣的重要手段。因此，我们要一改传统的刻板僵化的评价模式，切忌千篇一律，多给学生写一些幽默风趣的评语，为学生营造轻松愉快的学习氛围。哪怕是要批评学生，也要注意运用幽默的语言，表现出教师的智慧，让学生乐于接受。一句话，通过作文评语，可以拉近师生之间的距离，激发学生的学习积极性。

3.用真心去感受，走进学生的世界

小学生看似稚嫩的作文，也饱含着他们的情感。而且，小学生对事物的观察和认识中，往往有我们成人意想不到的内容，用心思考，会发现这些简单的文字，往往是破译学生心灵世界的密码，通过阅读小学生的作文，我们可以走进他们的心灵世界。如一留守儿童，在作文中写她看不到父母的孤独无助与苦恼。笔者于是这样写评语：“其实你的父母为了你们的生活能过得更好而外出打拼，他们希望你每天开心，快乐，老师也希望你能每天开心学习，用优异的成绩迎接他们归来。”简单的话语，可以走进学生的内心世界，和学生沟通交流，促进其健康成长，让其在作文中真情流露。

4.评价应多样化，教学生作文方法

对学生作文的评价，不应该是教师一人的专利，应该评价方式多元化，比如学生之间互评，促进学生之间的相互学习，相互借鉴，达到交流提升的目的。学生在评阅中遇到拿捏不准的问题，可以向教师请教。教师可以在学生相互评价上的基础再复评，通过多元化的评价，调动小学生作文的热情，激发学生作文的兴趣，提升学生的写作水平。