艺术类大学生思想政治理论课实践教学方法探究

战英

（铁岭师范高等专科学校，辽宁铁岭 112008）

《教育部关于印发<新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求>的通知》中明确指出：“实践教学作为课堂教学的延伸拓展，重在帮助学生巩固课堂学习效果，深化对教学重点难点问题的理解和掌握。要制定实践教学大纲，整合实践教学资源，拓展实践教学形式，注重实践教学效果。 ”这要求高校思想政治理论课要重视实践教学环节设计，突出实践教学的效果，艺术类学生是高校的特殊群体，针对这一群体的专业优势和性格特征，思政课教师有必要探索出培养和提高学生学习与运用理论能力的一种实践教学模式[1]。

1 艺术院校思想政治理论课实践教学的内涵

实践指的就是社会实践，在广义上指的是人类积极的对自然以及社会的所有活动进行改革。 从马克思主义实践的具体角度来观察： 社会以及人之间的关系，自然以及社会的联系，历史社会（人）以及现实社会（人）之间的关系等，这些关系都是在实践的过程中出现以及发展的，都属于实践的产物。在实践的过程中会受到人类认知的具体影响，这些都可以在形式、内容、过程以及结果上进行体现，其属于正确认识以及把握实践方法论的具体原则，也属于对思想政治理论课当中实践教学的一种正确认识以及把握。 在对其研究的过程当中一定要把握好思想政治理论课以及社会实践的具体内容，并按照教学内容的不同选择可以更好地完成相应实践教学的具体模式。这样一来，就需要对思想政治理论课的具体实践教学内容具备比较科学化以及合理化的认识以及定义。作为一门社会性的科学，其与自然科学的具体实践教学之间具备非常大的不同之处，它主要以社会作为主要的场所。因此，其实践教学属于一门包含“社会实践性”的教学，把实践教学以及社会调查之间相互的结合具备非常大的必要性，主要包含：公益活动，志愿服务以及专业课堂练习等[2]。 这样就可以使得实践教学的作用得到更好的扩展。 这对之前只是把校外实践教学的扩展当作实践教学的唯一模式进行了改进，并且很好地对实践教学进行了进一步的发展。

2 艺术院校思想政治理论课实践教学的作用

（1）大学生进行自我教育的重要渠道。艺术类学生目前已是“00 后”的独生子女，身处国家繁荣富强的新时代进程中，他们接触到了更为广阔、丰富的世界，由于成长环境普遍良好，大学生抗压能力弱，心态较浮躁，意志薄弱，而受到多元化的价值观影响，对大学生形成正面积极的三观带来了极大的挑战。思想政治理论课的设置就是一场及时雨，对于大学生树立正确的人生观、价值观、道德观以及法律意义都具有正面的导向作用，加强思政课实践教学可以让学生在把学习的理论应用于实践，在实践中掌握、验证理论。 此外，教学实践还能让学生正确认识自我，思考人生，开阔眼界，并且增长社会阅历和见识，从而使学生在自我教育中完善人格和磨炼意志。

（2）提高大学生综合能力的有效途径。艺术类大学生未来对社会文化发展的作用不容小觑，精湛专业技能固然重要，高尚的道德品质和正确的三观更是非常重要，二者同时兼备才能成就艺术学生美好的未来和发展前景。 思想政治理论课实践教学环节可以让学生走出枯燥单一的理论课堂，深入到社会的大讲堂中，了解社会的现实状态，由被动消极学习向主动积极学习转化，找到自身的不足，这样也促进对理论的认知和理解，提高了大学生的综合实践能力[3]。

（3）增强教学时效性的必然要求。思想政治理论课实践教学可以让理论变得生动、 化学生被动学习为主动学习，让学生做到真学、真懂、真用。尤其对于艺术类学生更能达到教学实效。他们与文化基础好、学习自律性高的文理科学生不同，对课堂的文化课学习普遍感到枯燥乏味，由于文化基础薄弱理论学习是艺术生的弱项，但是艺术生也有自身的专业优势和性格特点，自我意识和参与意识较强，性格大多外向活泼好动，教师可以充分发挥其优势，加强实践教学能力、扩展实践教学内容、制定灵活有效地教学模式，调动学生的学习热情和积极性。

3 艺术院校思想政治理论课实践教学的原则

（1）思想政治理论课在实践教学的过程中一定要始终遵循创新的原则。首先，需要从学生的学科开始，如果在学习的过程中没有对学科背景进行综合性的考虑，没有遵守相应的学习标准，那么非常容易使得教学效果无法更好地和预期的教学目标相适应。 因此，在对实际的教学计划进行设计时，一定要对教师进行区分，并且按照自身的能力实施教学。比如，文科学生一般都具备比较丰富的知识，这样一来就可以对实践教学的主题难度进行适当的添加，而需要对理科学生适当地降低一些难度。其次，要和学生的实际生活相结合，在实践的教学过程当中，一定要重视生活社区以及网络影响对学生造成的影响，还应该对学生的内部需要以及人格特征等进行考虑。 因此教师在进行设计课程的过程中一定要对其进行综合性的考虑，保障课程的设计更加的个性化，和实践教学方法相适应，这样他们在参与的过程中就会更加的容易理解[4]。

（2）一定要重视领导的原则。教师想要保障这种原则得到较好的实施，就需要在思想政治理论课的具体实践以及教学当中，要做到以身作则，使得其指导作用得到积极的发挥，引导学生更好地参与相应的教学过程，保障师生在这个过程中可以共同的参与。教师在课堂上进行教学的过程中，会利用情境模拟等方式向学生更好地进行展示其学习内容，这样学生也可以很好地进行选择，评估以及讨论。如果教师在这个实践的过程当中能够真正地参与进来，把学习以及生活实践之间更好地进行整合，始终坚持以身作则，那么就会使得学生的吸引力以及可信度得到大大的提高。

4 艺术院校思想政治理论课在实践教学中存在的问题

思政课最终的目标是引导学生把理论运用到实践中，在实践中成长为担负中华民族伟大的复兴的时代新人。因此，思政课教学的高实效性与成功的实践教学密不可分。然而，艺术类院校的思政课教学中实践教学环节还是存在一定的问题[5]。

（1）学生消极被动式接受。文化课一直以来都是艺术生的弱项，“重专业轻文化” 的思想观念是艺术类学生普遍存在的现象，学生认为专业课才是重中之重，是未来就业的砝码，文化课只要不挂科就行，尤其是思想政治理论课更是对艺术生没有吸引力。因此，艺术生的课堂表现并不理想，课堂上看手机、玩游戏现象严重，对教学内容没有兴趣，无法跟上教师的教学环节，学生基本是被动消极式的上课，很多同学在期末复习时教材还是崭新的，甚至教材都找不到了。

（2）教师教学过程疲于应付。思政课教师最头疼的事莫过于给艺术类学生上课。 因为即使备课再认真，讲课再用心，在艺术生面前都显得苍白无力，无法提高学生的“抬头率”。 尤其是课堂的理论教学更是如此。因为文化基础薄弱，学生对理论方面的理解有限，教师在45 min 的过程基本是一个人在讲，学生在玩，这种教学环境让教师的上课积极性受挫，久而久之产生了恶性循环，学生不感兴趣，教师疲于应付。那么对实践教学更是无心研究和探索，只能是完成计划的教学任务而填鸭式授课[6]。

（3）思政课考核机制不完善。思政课考核方式过于单一，也就是侧重理论考核，一张卷纸一支笔的方式，对思政课实践考核机制还需要完善，实践教学作为一种教学模式在理论教学中也是必不可少的，对提高大学生的理论应用水平以及人文素养起到至关重要的作用，有助于提高学校的精神风貌。 然而，目前思修课和概论课高职高专院校大部分采取开卷考试，由于学生对这门课程重视程度不高，导致教学时效性达不到理想，学生只有在考试的时候翻书找答案，草草了事。实践教学考核只能靠教师在课堂上自由安排完成。 如安排主题演讲、自由讨论等，考核分数也是由教师自定，这种随意性不足以引起学生的重视，学生敷衍了事，教师积极性受挫，因此实践考核需要学校教学部门出台相关的具体制度，完善教学实践考核机制。

5 艺术院校思想政治理论课有艺术特色的实践教学方法探究

5.1 理论与实践相结合，突出艺术特色

思政课教师面对艺术生要坚持育人理念，注重理论与实践相结合，在理论教学中结合艺术生的理解能力和接受能力，有针对性的讲授基础理论知识，在教学中要选择适合艺术生心理特点和专业类型的经典案例对学生进行引导，让学生理解理论、运用理论，提升他们的思想境界，比如，在“概论”课的讲授中，教师可以运用音乐作品、美术作品、舞蹈作品以及艺术家的人生经历引导学生对政治理论的理解，例如，结合徐悲鸿先生的《奔马》《放下你的鞭子》等绘画作品，给学生讲述徐悲鸿先生的爱国事迹，这样就将教学理论与典型的案例相结合，并突出了艺术特色，使“概论”课紧贴学生的认知范围和情感世界，学生可以在艺术欣赏中潜移默化地接受马克思理论的熏陶。

5.2 教材体系向教学体系转化，增强教学针对性

思想政治理论课本属通用教材，理论深、信息量大、学科交叉，尤其是概论课，更是一门学术性很强的课程，那么对艺术类学生来讲，教材内容晦涩难懂，枯燥乏味，如何将教材体系转化为适合艺术生理解能力和接受能力的教学体系，以概论课为例，教师可尝试不按照固定的章节教授，整合课本的框架结构，根据国内外的热点问题，做专题式教学，这样课堂就会活跃起来，深奥的理论学习转化为浅显易懂的案例讨论，使学生很快地消化了教学内容，增强了学生对思想政治理论课的兴趣和热爱。此外，艺术大学生普遍喜欢接触新鲜事物，教师可以搜集些“00后”学生普遍感性趣地话题和特点结合理论支撑在课堂上分享给学生。 这就相当于根据不同人的口味做不同的营养大餐，思政课是科学配比的精神营养大餐，如何把它做得色味俱佳符合不同群体的口味，保证健康和成长这就需要思政教师去用心“烹饪”。

5.3 丰富校内外实践教学形式，提高学生的参与度

思想政治理论课实践教学可分为校内实践教学和校外实践教学。

（1）校内实践教学形式。一是开展课堂讨论和辩论赛。 课堂讨论可以充分发挥艺术生的个性和主体作用，使他们能积极地参与到课堂教学，教师在讨论中要有全局的把握，将学生的讨论引导到正确的理论中，做到从理论中来到理论中去。二是进行专题演讲和讲座。 教师可依据每个章节的内容设定主题演讲比赛，并把比赛成绩纳入到期末考试总成绩中，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。还可以针对社会热点问题召开专题讲座，答疑解惑，激发学生对国家大事和社会问题保持关注度。三是情境式教学。设置一些适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。 比如，在讲到“思想道德修养与法律基础”的第三章“弘扬中国精神”，可以给学生观看时下最受欢迎的《战狼2》的电影，让学生在观看中受到男主角爱国主义精神的感染以及上升到爱国主义精神的熏陶，进而到教学效果。 四是开办校园文化活动。艺术生的活动能力强，他们能唱会跳，能写会画，针对专业优势，可以举办以红色革命为主题的歌唱、跳舞比赛或观摩演出，也可以举办书法绘画展览，通过一系列的实践活动，把爱国主义情操渗透到学生的心中，内化于心，外化于行，不仅提高学生的专业技能还促进了思政课的教学目标的实现。

（2）校外实践教学形式。一是进行社会实践调查活动。 教师可以利用学生的假期以学科的内容为依据围绕当今学生关心的社会热点、 焦点问题指导学生进行社会调查包括民生热点、教育公平、精准扶贫等。二是开展社会服务和社会公益活动。教师可以充分发挥艺术生的优势，组织学生多参加社会服务和社会公益活动，例如，到福利院、敬老院、旅游景点、社区、医院等去做志愿者，在活动中奉献爱心，体察民情，了解民意，使思政课的高大上的教学内容在活动中变得接地气，把思政课立德树人这项根本任务落到实处。三是建立社会实践基地。艺术类大学生在思想政治课学习中，要有鲜明的专业特征，建议将博物馆、烈士陵园、历史建筑物等都可作为教育场所，用于思想政治理论课程实践教学中。 教师可定期带领学生进行参观，学习理论，不断提升思想觉悟，让学生从心底里接受思政课系统理论。

艺术类大学生是高校学生中的特殊群体，对国家文化软实力的发展起到重要的作用，如何给他们上好思政课是每个思政课教学部门和教师需要认真思考的课题，而优质的思政课实践教学可以充分施展艺术生的性格特长和专业优势，进而提高思想政治理论课教学的时效性。