课堂用语须从What 走向Why

邰 霞

课堂用语是教师对学生的学习态度、方法、表现、效果等方面的即时性点评之语。如果举例，脱口而出的一定是：OK.Great.Wonderful.Well done.Good job.Excellent...是的，这些都是课堂上的高频教师用语。如果相信语言是有力量的，那么能直接、快捷地对学生产生影响的，莫过于这些简短的评价语。

可事实是这样吗？

有次听完课，我问一个学生：课上老师表扬了你，开心吗？见他茫然地看着我，我便提醒他：你朗读的时候，老师对你说Great 的。他恍然大悟般地笑了：这还叫表扬？我觉得就是sit down 的意思。

Great，多美的语言啊！却被这样解读了。为什么？因为，这个Great 里缺少硬核。那么，究竟什么是课堂用语的硬核呢？

在一个有上千人的听课现场，教师在板书课题We’re twins 之后，问：Do you have any questions about the title？课堂上一片安静。因为学生往往习惯于回答教师提出的问题，而不太善于自己发现和提出问题。突然有个学生问：Are the twins boys or girls？这时，教师眼睛亮闪闪地看着学生，一边说：Wow，what a great question!I like it very much.一边走向学生，轻轻拥抱着女孩继续说：Thank you，my girl.这一刻，整个会场似乎只有她和女孩。然后，教师对着全班学生说：Keep thinking，you’ll get more greater questions like her.我无法知道女孩是怎么想的，但那节课，她不停地举手。也是从那个回答开始，课堂似乎被解锁了，自然、清新而又流畅。

这就是课堂用语的硬核——START WITH WHY，这也是一本书的名字，作者Simon Sinek 在书中提出了“黄金圈”理念，简单来说就是Why do we do it?How do we do it? What do we do it? 他认为，只有从Why 出发的行为才能激发和提升人们的归属感和幸福度。所以，只有当教师填补了Great 的原因，学生才能和教师的评价语形成共鸣，进而产生积极的学习行为。

记得我的学生曾给我写过一封信，理由很简单，就因为有次他声情并茂地背诵了一篇课文，而我当时一边带头鼓掌一边说：How nice！I can’t believe my ears. 他在信中说：那是我小学生涯里第一次获得掌声，亲爱的老师，谢谢您的赞美。苏霍姆林斯基说：教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。多么恰当啊！

所以，只有从What 走向Why，课堂用语才能真正影响学生的心灵。