媒介融合视角下儿童文学阅读发展策略研究

文/ 布力布力· 艾克热木

随着信息技术的不断发展，媒介融合的进程不断加快，这让儿童文学阅读发生了极大的改变。在媒介融合的视角下，儿童文学的阅读方式、阅读内容、考核方式都发生了极大的改变。但是很多学校并没有认识到媒介融合的重要性，儿童文学阅读依然存在诸如应试教育压缩儿童阅读时间、教师个人权威影响儿童阅读、传统语文教学内容过于保守、教师缺乏儿童文学教育理念等问题。为了解决问题，学校应当认识到媒介融合趋势的重要性，并且积极通过营造融媒体环境、加强师资素养培训、拓展儿童文学读物、搭建儿童文学阅读平台等措施，推动儿童文学阅读的发展。

信息技术和网络技术的不断发展为媒介融合提供了必要的基础条件，并且推动了媒介融合进程。在媒介融合的大趋势下，教育行业自然也难以避免受新媒体的影响，因此，儿童文学阅读也应当借助媒介融合的趋势，进行信息化变革。现如今，儿童文学已经以具体的课程标准出现在国家的课程纲要中，表明儿童文学已经成为儿童教育中必不可少的部分。通过文学阅读可以帮助儿童陶冶情操，净化心灵，最终帮助儿童塑造良好的人格。因此，学校非常有必要借助融媒体发展趋势推动儿童文学阅读的发展。

媒介融合对儿童文学阅读产生的影响

改变了传统的阅读方式。在融媒体视角下，在线阅读已经成为一种基本的阅读方式，儿童随时都可以借助网络进行阅读。在阅读时，可以不需要用眼睛进行观看，只需要佩戴好耳机，便可以通过一些读书平台进行“收听”式阅读。以智能手机移动端的喜马拉雅APP 和荔枝APP 为例，只需要进入相应的电台，便可以收听到相应的文学作品，这与传统的纸质阅读形成了鲜明的对比。这种阅读方式，不仅可以提升儿童的阅读兴趣，还有利于保护儿童的眼睛。和纸质阅读的方式相比较，在线有声阅读显然更容易激发儿童的阅读兴趣。

丰富了有限的阅读内容。从传统的纸质阅读来看，儿童只能通过纸质书籍来获取阅读内容，但是书上的阅读内容极其有限，根本无法满足儿童的阅读需求，而且纸质阅读内容很容易让儿童产生厌倦情绪，所以文学阅读的作用并不能得到有效的体现。但是建立在网络技术上的电子文学作品数量巨大，内容丰富，儿童只需要搜索相关的词汇便可以找到想要阅读的文学作品。比如在文学阅读平台输入“诗歌”，然后进行搜索，便可以找到大量的古今中外的经典诗歌，或者输入某一位作家的名字，也可以找到该作家所有的文学作品。

创新了传统的考核方式。在融媒体视角下，儿童文学阅读的考核方式也发生了重大变化。“互联网+儿童文学阅读”形式的出现让儿童文学阅读的考核方式实现了由线下考核到线上考核的转变。首先，儿童通过线上的阅读平台阅读的文学作品都可以被网络阅读平台记载，所以每一位学生的学习进度和学习情况都有可能通过网络平台进行记录。和传统的儿童文学阅读课堂相比，这种阅读方式更加便捷，可以大大节省教师对儿童阅读情况进行考核的时间。总之，基于互联网的便捷性，可以让考核工作也变得更加方便，节省儿童阅读和教师评价的时间。

当前儿童文学阅读中存在的问题

长期以来，教师对于儿童文学阅读都不够重视，所以导致儿童文学阅读的效果并不理想。归根结底，影响儿童文学阅读的因素主要有以下几个。

应试教育压缩儿童阅读时间。长期以来，我国教育一直是应试教育体制，教育体制的影响可谓是根深蒂固，儿童文学阅读也深受其影响。小学阶段是儿童教学的关键时期，很多教师为了能够帮助儿童打下一个良好的基础，选择在这一阶段对学生进行大量的文化课程学习，希望可以让儿童在短期内可以对汉字和其他内容进行熟练掌握。这样一来，儿童进行阅读的时间就会遭到极大的压缩，阅读时间变少，阅读的效果就会大打折扣，文学阅读的作用也就无从实现。

教师个人权威影响儿童阅读。儿童文学阅读是一件比较自由的事，儿童只有在一个自由的环境中才能进行深度阅读，效果也才可以提高。但是长期以来，教师在教学过程中的个人权威大都较高，导致儿童的自主权得不到充分发挥。比如在教学的过程中，教师强制让学生阅读某些特定的内容，而不尊重儿童自身的意见和观点，导致儿童读不到喜欢的读物，严重影响了儿童思维的激发。所以即使在文学阅读的过程中，学生依然处于被动的地位。由此可见，教师个人权威过大，会打击儿童进行文学阅读的热情，不利于儿童进行文学阅读。

传统语文教学内容过于保守。文学阅读是语文教学中的一个重要环节，但是长期以来，教师在语文教学的过程中教学理念过于传统、保守，比如教师会让儿童阅读《三字经》《弟子规》等内容，这些内容虽然读起来比较有节奏感，也适合儿童阶段的学生进行识字，但是其中有些内容已经不适合当今时代的发展要求，与儿童自由发展的要求也是相互违背的，如果不加选择地让儿童阅读传统读物，并不利于儿童的身心发展，在儿童文学阅读的教学过程中，一味让儿童阅读这些东西，而不进行选择，最终只会让儿童变成知识的传承者，而不是学习者。

教师缺乏儿童文学教育理念。文学阅读教学在小学教学中并没有得到足够的重视，教师一直将教学重点放在文化知识的教学上，导致教师在文学阅读教育方面的教学能力有所欠缺。缺失文学阅读教学经验，就会导致教师在教学的过程中无法根据实际情况进行文学阅读教学，也无法正确指导儿童进行文学阅读。在这种情况下儿童文学阅读就会陷入长期的发展困境中，教师也无法及时调整更新教育理念，这样一来所导致的直接后果就是让儿童对文学作品产生误解，最终影响儿童的发展。

媒介融合视角下儿童文学阅读发展策略

营造融媒体阅读环境，激发儿童的阅读兴趣。在媒介融合的视角下，推动儿童文学阅读，首先要注重营造融媒体阅读环境，激发儿童的阅读兴趣。为了达到这一目的，教师可以对班级内的儿童进行分组，然后定期对小组的文学阅读状况进行检查，对于表现良好的小组进行鼓励和表扬，对于表现不好的小组，为他们提供适当的建议。另外，学校要加大信息技术投入，为每一个班级定制一台电子阅读器，然后与图书馆的阅读资源进行连接，这样儿童不需要去图书馆便可以阅读到图书馆内部所拥有的所有阅读资源，不仅满足了学生的阅读需求，还利用信息技术大大激发了儿童的阅读兴趣。

加强师资素养培训，紧跟时代改革步伐。让教师紧跟时代改革步伐需要从两方面进行，第一方面是教师的阅读教学经验。由于教师在教学的过程中很少将精力投入在阅读教学中，导致教师在阅读教学能力方面有所缺乏。为此，学校可以积极组织教师去校外进行交流学习，学习其他学校教师在阅读教学方面的经验。第二方面是媒介素养，在融媒体视角下，还要借助新媒体开展儿童文学阅读教学，这就要求教师要在教学的过程中可以熟练运用各种新媒体技术。学校应当为教师开展专业培训，提升教师对新媒体技术的认知，同时，教师自身也要养成终身学习的习惯，通过不断的学习来提升自身的阅读教学能力。

拓展儿童文学读物，满足儿童的多样化需求。融媒体环境的到来，为儿童文学阅读带来的最直接的变化便是阅读资源的丰富。互联网的支持为儿童文学阅读提供了庞大的网络资源库，儿童只需要通过网络进行搜索，便可以找到需要的文学作品进行阅读。由此可见，融媒体环境的到来，极大地拓展了儿童文学读物。为了达到理想的教学效果，教师在进行教学时，最好可以将网络教学资源与纸质教学资源进行有效结合，让儿童在纸质阅读和网络阅读的变化中提升自身的阅读水平。

搭建儿童文学阅读平台，实现家校共同管理。学校还可以借助网络技术搭建网络文学阅读教学平台，实现家校同步管理，形成教育合力。儿童阅读能力的培养需要学校和家庭共同努力。为此，学校可以聘请专业的人员，建设校园网络阅读平台，然后让教师和家长进行注册，随时通过网络平台进行交流。通过网络平台，家长可以与孩子一起进行阅读，这样一来不仅可以提升儿童阅读效果，还能够对儿童阅读中存在的问题有一个准确的把握。而教师通过这个平台，可以随时掌握到学生的阅读进度，还能够及时与家长沟通儿童在阅读中存在的问题，进而及时解决。

结语

融媒体环境的到来为儿童文学阅读带来了新的发展机遇，可以帮助儿童更好地进行文学阅读。但是与此同时，融媒体环境也让儿童文学阅读的缺陷变得更加明显。因此，为了推动儿童文学阅读的发展，学校应该抓住媒介融合的优势，推动教学改革，促进儿童文学阅读的开展。